新課改背景下的高中物理教學(xué)研究

趙艷萍

摘 要：新課改背景下，高中物理教學(xué)要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新。僅從思維導(dǎo)圖教學(xué)與微課教學(xué)兩個(gè)方面提出了一些粗淺見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高中物理；思維導(dǎo)圖；微課

新課改背景下，高中物理新課標(biāo)對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都提出了新的要求。高中物理教學(xué)要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上積極探索和創(chuàng)新全新的教學(xué)模式。接下來(lái)，我謹(jǐn)以自身教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從思維導(dǎo)圖教學(xué)與微課教學(xué)兩個(gè)方面提出自己的一些粗淺見(jiàn)解。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式

1.思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是通過(guò)圖文形式將人們大腦的放射性思維表現(xiàn)出來(lái)，可以呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也可以呈現(xiàn)思維過(guò)程，在教育教學(xué)方面產(chǎn)生了積極的影響。

2.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用

（1）可以作為教師的一種教學(xué)策略

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)策略，可用于以下多種情況：

用于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，使教學(xué)思路與步驟更加直觀可視，有利于教師從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。

用于新授課，通過(guò)思維導(dǎo)圖式的板書(shū)來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系及科學(xué)探究的思路。

用于練習(xí)題的演算教學(xué)，清晰地展示解題思路和步驟。

用于復(fù)習(xí)課教學(xué)，將每單元或每章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系用思維導(dǎo)圖形式做成動(dòng)態(tài)軟件，能有效幫助學(xué)生鞏固記憶。

（2）可以作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)策略

學(xué)生在預(yù)習(xí)新課、學(xué)習(xí)概念、知識(shí)匯總、物理專(zhuān)題研究等方面都可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)完成。學(xué)生便捷獲取知識(shí)的同時(shí)能夠逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（3）可以作為教學(xué)的一種評(píng)價(jià)手段

在檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生所畫(huà)的思維導(dǎo)圖來(lái)判斷學(xué)生知識(shí)的掌握情況及思維的發(fā)展?fàn)顩r。

3.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用舉例

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用很廣泛，以高中物理復(fù)習(xí)課為例，在具體操作中大致包括以下幾個(gè)步驟：

（1）課前選題，合作繪圖

圍繞本階段復(fù)習(xí)的專(zhuān)題內(nèi)容，老師和全班同學(xué)共同提出多個(gè)專(zhuān)題，學(xué)生自由選題，選擇相同專(zhuān)題的可自由組合成專(zhuān)題小組。先由每個(gè)人畫(huà)一張自己的思維導(dǎo)圖，然后通過(guò)相互交流和討論，進(jìn)行修改和完善。最后每個(gè)小組畫(huà)出了融合所有成員智慧的思維導(dǎo)圖。在這一過(guò)程中，不同層次的學(xué)生為了完成這張圖，都必須系統(tǒng)回顧相關(guān)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)、原理規(guī)律甚至不同題型的解題技巧。

（2）拍照投影，師生共評(píng)

老師將每個(gè)小組提前完成的思維導(dǎo)圖通過(guò)數(shù)碼相機(jī)拍照后做成課件，用于下節(jié)課的教學(xué)，或者直接用投影儀展示。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教給學(xué)生基本的評(píng)價(jià)方法：內(nèi)容結(jié)構(gòu)是否合理、思維的發(fā)散性如何、思維是否有深度、色彩的選擇與搭配是否便于辨識(shí)等等。

（3）預(yù)留空白，共同改圖

課前我們用專(zhuān)業(yè)的制作軟件設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)預(yù)留一些空白，然后在師生共同改圖時(shí)便于修改。在課堂實(shí)際操作中，讓學(xué)生認(rèn)真查看并找出錯(cuò)誤，師生共同修改完善。

（4）結(jié)合導(dǎo)圖，學(xué)生講解

師生將思維導(dǎo)圖修改完善之后，可以請(qǐng)一兩名學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖做講解。學(xué)生在提升和完善思維能力的同時(shí)，也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

復(fù)習(xí)課教學(xué)以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究精神，加深對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解。

二、高中物理微課教學(xué)模式

1.什么是微課

“微課”是在傳統(tǒng)的單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。它的核心組成是課堂教學(xué)視頻片段，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。教師將微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生營(yíng)造了半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。

2.“微課”的優(yōu)點(diǎn)

（1）短小精悍

相對(duì)于傳統(tǒng)課例，微課一般不超過(guò)10分鐘。

（2）主題突出

“微課”一般圍繞教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)，問(wèn)題集中、主題突出。

（3）教學(xué)情景化

“微課”以教學(xué)視頻片段為主線，涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個(gè)“主題單元資源包”。學(xué)生在這種真實(shí)具體的情景中能夠更加專(zhuān)注于某一問(wèn)題的研究。

（4）反復(fù)播放

學(xué)生可以自由控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，尤其是那些平時(shí)反應(yīng)慢的學(xué)生，可以反復(fù)播放。

3.微課在教學(xué)中的具體操作

（1）學(xué)生自學(xué)或課前預(yù)習(xí)

高中學(xué)生的自學(xué)能力很強(qiáng)，有些問(wèn)題只需老師稍作點(diǎn)撥即可，這時(shí)微課就可以派上用場(chǎng)。我們還可以提前將錄制好的微課上傳到校園網(wǎng)，學(xué)生利用寒暑假和周末時(shí)間自行預(yù)習(xí)，這就大大減少了課堂教學(xué)的時(shí)間。

（2）課堂教學(xué)

利用微課，能夠針對(duì)性地對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行研究。比如在學(xué)習(xí)“力的合成”時(shí)，用微課給學(xué)生展示生活中體現(xiàn)等效替代思想的實(shí)例，如兩匹馬拉車(chē)、兩個(gè)小孩提水等。

用微課還可以演示物理實(shí)驗(yàn)。由于目前在高考中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作不做考核，加上很多學(xué)校資金有限，物理實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備不足，使得物理教學(xué)重理論輕實(shí)驗(yàn)。因此，我們可以通過(guò)微課給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，如果有學(xué)生看不明白的，還可以反復(fù)播放。

（3）課后拓展

除了課堂上學(xué)到的內(nèi)容，教師還可以將那些比較復(fù)雜的問(wèn)題錄制成微課，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高靈活遷移知識(shí)的能力。

綜上所述，我謹(jǐn)從思維導(dǎo)圖和微課兩個(gè)方面對(duì)改革高中物理教學(xué)模式做了一些探討，在具體實(shí)踐中肯定還會(huì)遇到很多問(wèn)題。但只要我們能夠勇于挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)新，就一定能探索出更多更好的教學(xué)模式和方法，為高中物理教學(xué)改革盡自己的一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

廖為洪.微課在高中物理教學(xué)中的高效應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（3）.

編輯 趙飛飛