新課改理念下高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略

王冠成

摘 要：新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念倡導(dǎo)老師能夠在數(shù)學(xué)情境中指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，它要求在教學(xué)中教師善于把數(shù)學(xué)知識以數(shù)學(xué)情境的方式展示給學(xué)生：立足于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；創(chuàng)設(shè)操作活動情境，增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的樂趣；創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；策略

當(dāng)前，新課改理念已經(jīng)深入人心，它對課堂教學(xué)提出了全新的要求，新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念倡導(dǎo)老師能夠在數(shù)學(xué)情境中指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)，它是一種教學(xué)藝術(shù)，在課堂上可以激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。在教學(xué)中，教師要善于把數(shù)學(xué)知識以數(shù)學(xué)情境的方式展示給學(xué)生，利用情境來引發(fā)學(xué)生的探究，幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建。如何讓情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的教學(xué)效力，這就需要教師具備一定數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略。

一、立足于創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

人的思維開始于問題的探究，“問題”是調(diào)動學(xué)生思維的關(guān)鍵因素，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)“問題情境”，這里所說的問題情境就是教師在課堂教學(xué)中為問題設(shè)置的沖突、懸念等，目的是引導(dǎo)學(xué)生的思維活動。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題情境，就是老師通過具體的數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)思維探索活動，進(jìn)而形成一種教學(xué)活動。好多抽象的數(shù)學(xué)知識都是基于一定的情境構(gòu)建，問題情境應(yīng)該是最廣泛的一種情境，是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原動力。

教師創(chuàng)設(shè)問題情境，一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，通過精心的問題設(shè)計，在表面上形成講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間的一種“不和諧”，自然地將學(xué)生引入問題情境中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在活動過程中發(fā)現(xiàn)、解決新問題，并根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境進(jìn)行多角度的分析、歸納，在探究問題的過程中鞏固基礎(chǔ)，構(gòu)建新知，形成有效的解決問題能力。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容以問題的形式融合在具體的情境中展開，“問題”的質(zhì)量決定著“問題情境”的教學(xué)效率。因此創(chuàng)設(shè)問題情境是一項(xiàng)很重要的教學(xué)技能。數(shù)學(xué)老師把將要解決的問題寓于學(xué)生實(shí)際的知識基礎(chǔ)當(dāng)中，精心地設(shè)計問題情境作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生心理上生成懸念，以問題情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而最優(yōu)化地提高教學(xué)效率。

二、教師要創(chuàng)設(shè)“操作活動情境”，增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要能把數(shù)學(xué)的形式邏輯鏈條轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極思維，最好的辦法就是通過再創(chuàng)造，把數(shù)學(xué)化的過程轉(zhuǎn)變成為適合學(xué)生的可操作活動，讓學(xué)生在操作活動中來顯示數(shù)學(xué)的特征，讓他們在數(shù)學(xué)思考的過程中通過活動體驗(yàn)來獲取數(shù)學(xué)觀念。

這里說的操作活動情境，是指老師根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題設(shè)計成讓學(xué)生主動參與的操作性活動。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作活動情境設(shè)計，需要老師細(xì)心挖掘，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計，只有這樣才能在生活中找到活動的生發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出有針對性的操作活動情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要盡量設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲取數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的思維在有效的操作過程中得到激活，喚起他們的求知欲和創(chuàng)造力，在“做數(shù)學(xué)”的過程中增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。

三、教師要創(chuàng)設(shè)“游戲情境”，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的樂趣

游戲教學(xué)法是被大多數(shù)教育家證實(shí)了的有效的教學(xué)方法，它是采用了游戲的方法讓學(xué)生在知識的游戲當(dāng)中鞏固所學(xué)知識。它的優(yōu)點(diǎn)是把單調(diào)的知識教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)性的游戲教學(xué)，把抽象的知識概念變成直觀演示，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。

而游戲情境即是將教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合在一起模擬游戲活動的情境，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以不同的角色身份參與到游戲活動中，學(xué)習(xí)新知識，并從游戲活動中受到啟發(fā)，提出有趣的數(shù)學(xué)問題。由于數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲情境是將抽象的數(shù)學(xué)知識以游戲的形式呈現(xiàn)，它集趣味性與知識性于一體，所以最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。它是通過數(shù)學(xué)游戲活動，為學(xué)生提供了一個自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)交流的平臺，進(jìn)而獲得知識技能與情感態(tài)度的發(fā)展。把數(shù)學(xué)問題設(shè)計在游戲中，無疑提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體游戲設(shè)計的形式，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場景，可靈活設(shè)計可行性較強(qiáng)的游戲形式。比如競賽游戲能引起學(xué)生積極參與解決問題的熱情。

四、教師要創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)情境”，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)時，學(xué)生會自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活情境關(guān)聯(lián)度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)知識的程度就越高。這里所說的生活數(shù)學(xué)情境，就是與現(xiàn)實(shí)生活情境密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。生活數(shù)學(xué)情境向?qū)W生暗示了情境資源和生活的相關(guān)性，它融合了諸多的數(shù)學(xué)知識技能，有助于學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。生活數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供意圖和動機(jī)，也能為學(xué)生提供詳細(xì)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。事實(shí)上，我們生活的身邊有許多事物都是可以用數(shù)學(xué)的眼光來進(jìn)行分析的，學(xué)生認(rèn)知過程中接受最牢固的還是與生活密切相關(guān)的那部分，因?yàn)檫@些知識的運(yùn)用已經(jīng)進(jìn)入了他們的潛意識。因此，教師在進(jìn)行生活數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時要根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以生活為背景設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)來源于生活，促使他們把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q生活中問題的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

編輯 趙飛飛