基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探

龍恒位

摘 要：隨著新課程改革的全面深化，如何加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為新課程改革中最受關(guān)注的一個問題。在高中歷史教學(xué)中，教師必須不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，引入全新的教學(xué)方法，只有這樣才能夠有效地提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；核心素養(yǎng)；教學(xué)培養(yǎng)

盡管新課程改革將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)列入基本的教學(xué)要求中，但是在高中歷史教學(xué)中，教師如何才能夠有效地提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)依然是一個較大的問題，這需要教師去進(jìn)行一次次的嘗試以及思考。本文就此探討了高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，希望能夠促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的意義

高中歷史是一門比較重要的課程，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)樯婕按罅康娜掌谝约皻v史事件，很多的教師在授課時都會習(xí)慣性地按照歷史教材的內(nèi)容進(jìn)行授課，這樣一來會導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性降低，不利于學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)。在實(shí)際的歷史學(xué)科教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有下列意義：

（一）提升學(xué)生的歷史思維能力

所謂的歷史思維指的是學(xué)生對于歷史事件的分析以及思考，在理解歷史事件時，學(xué)生需要從一個客觀的角度去分析、理解整個事件，而在分析、理解歷史事件的過程中，學(xué)生就能夠有效地感悟各種不同類型的歷史事件，進(jìn)而有效提升學(xué)生的歷史思維能力，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀念。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的歷史理解能力

在解釋一個歷史事件時，我們一定要以理性的態(tài)度去進(jìn)行客觀的評判，只有這樣才能夠稱得上是合理地分析歷史。在高中歷史教學(xué)中，教師對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是為了提高學(xué)生的歷史理解能力，讓學(xué)生能夠客觀、理性地去評價各種歷史事件以及社會問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史認(rèn)知能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀是高中歷史教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而要想幫助學(xué)生形成正確的歷史價值觀，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠形成積極健康的“三觀”，讓學(xué)生對民族以及國家產(chǎn)生認(rèn)同感，對我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。除此之外，教師還要讓學(xué)生能夠正確地面對其他國家的文化歷史，以一種開放的胸懷去面對世界。

二、基于歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史教學(xué)方法和策略

（一）激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)的積極性，必須要激發(fā)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會更加積極主動地去學(xué)習(xí)、理解歷史知識。因此在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣來選擇合適的教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)三國時期的相關(guān)歷史時，教師可以有選擇地播放一些《三國演義》的電視片段，以此來引入相關(guān)的歷史，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在歷史講解的過程中，還可以適當(dāng)引入一些成語典故，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）合理構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)

在歷史學(xué)科教學(xué)的過程中，一大教學(xué)難點(diǎn)就是對于歷史知識體系的分析，很多學(xué)生對于歷史事件的分布、關(guān)系、影響一頭霧水，在學(xué)習(xí)的時候也是完全不知道如何入手。對此教師可以以時間軸為主體，對各個歷史事件一一分析，理清歷史事件的整體脈絡(luò)，幫助學(xué)生形成一個清晰、完整的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而確保學(xué)生能夠有效地理清歷史事件之間的先后順序。在這一過程中，教師不僅要自己構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)，還要引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行自主的知識結(jié)構(gòu)搭建，這樣學(xué)生在搭建知識架構(gòu)的過程中就能夠進(jìn)一步了解不同的歷史事件，進(jìn)一步提高學(xué)生對歷史知識的掌握程度。

（三）優(yōu)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法

在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生充分掌握相關(guān)的歷史知識，更要提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)方法。對此教師應(yīng)當(dāng)基于歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生對高中歷史的認(rèn)識，教會學(xué)生正確地認(rèn)知?dú)v史、分析歷史，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加獨(dú)立自主地去分析思考，遞進(jìn)式地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用歷史研究方法，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在歷史教學(xué)的過程中，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及分析能力，確保學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著的提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

歷史課程是一門知識面很廣的課程，在教學(xué)的過程中如果單方面依靠教師的授課，學(xué)生是很難全面、有效地掌握相關(guān)的歷史知識的。對此教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠有效地開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提高歷史課程的整體教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。

隨著新課程改革的全面深入，“核心素養(yǎng)”在教育領(lǐng)域中的地位也變得越來越重要，逐漸取代了傳統(tǒng)教育理念中的“知識培養(yǎng)”。在全新的教育理念下，教師必須要進(jìn)一步明確自身的教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)方案，科學(xué)選擇教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，只有這樣才能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)體系的教學(xué)要求。

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編輯 趙飛飛