基于新課改下高中語文課堂教學(xué)模式分析

摘 要：語文是高中非常重要的一門學(xué)科，不僅在高考中占有大量的分值，而且對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。但在高中語文教學(xué)中，文言文知識比較多，難以引起學(xué)生的興趣。為此，主要對基于新課改下高中語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行了分析和探究，以便提升教學(xué)質(zhì)量，建立高效學(xué)習(xí)課堂，從根本上提升學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：新課改背景；高中語文；教學(xué)模式

在新課改背景下，高中語文越來越受關(guān)注和重視，同時(shí)對其也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，而且無法與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)。因此，必須對其教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往枯燥的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠積極主動參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而提升語文教學(xué)效果。

一、采用探究法，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

新課程改革更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中語文教學(xué)中，教師需要將學(xué)生語文素養(yǎng)的提升作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠傳輸給學(xué)生一定的語文知識，但“填鴨式”的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動地位，不利于發(fā)散學(xué)生的思維，也難以開闊學(xué)生的視野[1]。因此，可以采用探究法進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，使其對相關(guān)知識進(jìn)行深入的了解，對其語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要意義。與此同時(shí)，還可以通過小組探究法增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)他們的探究精神，不管是對當(dāng)前語文學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科學(xué)習(xí)都有一定幫助。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高二語文《師說》這一課時(shí)，由于文言文與現(xiàn)代語言相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生不僅會感到無趣，而且學(xué)習(xí)起來也比較困難。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組通過查找相關(guān)資料進(jìn)行斷句和朗讀，同時(shí)還要進(jìn)行文言文的翻譯。在小組內(nèi)可以通過分工合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間不僅可以相互探討，而且還能夠同心協(xié)力解決難題，也促使全體學(xué)生參與到活動中，既充分突出了學(xué)生的主體地位，又有利于提升他們的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。與此同時(shí)，由于《師說》中出現(xiàn)了大量的語氣助詞，為了使學(xué)生能夠積累更多的文言知識，促使其語文素養(yǎng)不斷提升，教師可以讓學(xué)生針對“也、矣、焉”等語氣助詞進(jìn)行探究，而且還能為實(shí)際教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，有利于提升高中語文教學(xué)效果。

二、注重教師感情的渲染

與其他學(xué)科不同，語文學(xué)科是包含著豐富情感的，不管是一首詩，還是一篇文章，甚至是一句話、一個(gè)詞都蘊(yùn)含著不同的情感。但在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，很多教師過于注重對語文考試知識的講解，而忽視了自身情感的渲染，使課堂變得枯燥無趣，難以激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。但在新課改背景下，對高中語文教學(xué)提出了新的要求，為了滿足現(xiàn)代教育的需求，必須改變以往單一的教學(xué)模式，提升對情感融入的重視度，進(jìn)而可使課堂變得更加有溫度。曾經(jīng)也有人說過教師應(yīng)該是一種性情中人，尤其是語文教師，在教學(xué)中應(yīng)該是富有激情的，內(nèi)心情感應(yīng)是充沛的，這樣才能使整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力，將課文中的情感表達(dá)得淋漓盡致，要學(xué)會運(yùn)用情感熏陶學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這有利于從根本上提升學(xué)生的語文水平。

例如，在講授人教版高一語文毛澤東的《沁園春·長沙》時(shí)，為了營造相應(yīng)的課堂氛圍，教師必須對具體內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，在實(shí)際教學(xué)中還要對其傳達(dá)的情感進(jìn)行考慮，這樣才能更好地進(jìn)行感情渲染。這就需要教師激昂地朗讀，并且要懂得“留情”與“抒情”，進(jìn)而可更好地傳達(dá)作者表達(dá)的情感，將學(xué)生快速帶入這一氛圍中，使其與作者“同悲同嘆，同喜同樂”，有利于快速實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。此外，進(jìn)行情感教學(xué)，不僅進(jìn)一步拉近了學(xué)生與語文的距離，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，對其成長也有很大幫助。

三、豐富課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，無論是小學(xué)生、初中生還是高中生，對其感興趣的事物都會充滿熱情[2]。因此，在高中語文教學(xué)中，也需要從學(xué)生的興趣入手，真正調(diào)動學(xué)生積極性，使其能夠主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須進(jìn)一步豐富高中語文教學(xué)方式，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)模式講解語文知識，這樣學(xué)生更愿意接受，而且會逐漸讓學(xué)生喜歡上語文課，對整體語文成績的提升具有重要意義。因此，教師需要與學(xué)生建立平等關(guān)系，為其交流和溝通提供良好的環(huán)境，進(jìn)而可對學(xué)生的特點(diǎn)與心理需求有更好的了解。與此同時(shí)，教師還要對相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行高效利用，充分發(fā)揮其作用，以便提升教學(xué)質(zhì)量。尤其是在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，必須對信息技術(shù)加以應(yīng)用，促使高中語文教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，使其教學(xué)逐漸朝著先進(jìn)化、智能化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，為了創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識復(fù)雜化，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀形象的畫面，既能吸引學(xué)生的眼球，又能加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。如教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻，通過視頻學(xué)生會更加對這一課感興趣，有利于促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效率的提升。

總而言之，在新課改背景下，必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以便與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在高中語文教學(xué)過程中，不僅要豐富課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以采用探究教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且要注重教師感情的渲染，進(jìn)而提升學(xué)生語文水平，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張效良.新課改下高中語文課堂教學(xué)模式的研究：“少教多學(xué)”凸顯學(xué)生主體地位[J].科技資訊，2012（28）：202.

[2]孫正奎.新課改下高中語文課堂教學(xué)模式的研究：備好課、少教多學(xué)[J].科技資訊，2012（28）：203.

作者簡介：王玫（1984—），女，福建邵武人，本科，中學(xué)二級，致力于高中語文課堂教學(xué)策略研究。

編輯 趙飛飛