基于學(xué)科交叉的地方高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

謝一銘　吳帥賓

[摘 要]交叉學(xué)科已成為當(dāng)代教學(xué)研究的一個(gè)主要發(fā)展趨勢(shì)。高等院校以培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才為己任，在交叉學(xué)科的研究高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)起到了中流砥柱的作用。高等院校在力求上乘發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于學(xué)科的交叉綜合；在學(xué)科相互交融的同時(shí)促使新學(xué)科、新課程的形成；將提高高校學(xué)術(shù)和教學(xué)創(chuàng)新能力水平作為主要目的，集中地方高校優(yōu)勢(shì)力量促進(jìn)所面臨難題的解決。

[關(guān)鍵詞]交叉科學(xué)；高校創(chuàng)新；教育

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）05-0161-04

一、背景

“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。”黨的十九大吹響了加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的強(qiáng)勁號(hào)角。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。世界發(fā)展史已經(jīng)證明，科技創(chuàng)新在哪里興起，發(fā)展動(dòng)力就在哪里迸發(fā)，發(fā)展制高點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力就轉(zhuǎn)向哪里，現(xiàn)代化高潮就興起在哪里。高等院校對(duì)于研究生的教育和培養(yǎng)是推動(dòng)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。然而近幾年研究生擴(kuò)招規(guī)模不斷增大，使得公共教學(xué)等資源超負(fù)荷狀態(tài)嚴(yán)重，研究生培養(yǎng)的模式和方法調(diào)整迫在眉睫。

我國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)常務(wù)理事甘自恒認(rèn)為創(chuàng)新是“主體在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、發(fā)展起來的各種能力的總和”，創(chuàng)新能力可歸納為創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三個(gè)要素。 創(chuàng)新品質(zhì)是基礎(chǔ)，是在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上通過一定社會(huì)實(shí)踐中的影響和教育所獲得的基本心理品質(zhì)與特征。創(chuàng)新思維是核心，是指用超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角等獨(dú)特新穎的方式去思考問題以突破常規(guī)思維的界限，提出獨(dú)到的解決方案，從而產(chǎn)生有意義的思維成果。創(chuàng)新技能是工具，是指在創(chuàng)新品質(zhì)指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)主體創(chuàng)新思維的具體操作方案和技巧。

地方高校研究生教育隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期。從招生規(guī)模來看，據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)研究生招生人數(shù)繼2017年碩士研究生報(bào)名人數(shù)高漲之后，2018年碩士研究生報(bào)名人數(shù)繼續(xù)高漲，達(dá)到238萬人，比2017年增加37萬人，增幅達(dá)18.4%。每年全國(guó)普通高校招收碩士研究生總數(shù)約有50%的研究生由地方高等院校培養(yǎng)，地方高校的研究生教育已成為全國(guó)研究生教育不可或缺的一部分。然而地方高校覆蓋地域面積相對(duì)較大且研究生教育規(guī)模相對(duì)較小的問題不可避免地使得研究生培養(yǎng)水平的參差不齊，而這種差別使得地方高校出現(xiàn)創(chuàng)新型人才缺乏等問題。故此，對(duì)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量深度和寬度的探索問題首當(dāng)其沖，構(gòu)建完善的體系提升培養(yǎng)質(zhì)量具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

化學(xué)類研究生教育旨在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在科研的基礎(chǔ)上切實(shí)提高研究生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力很大一部分取決于研究生對(duì)于化學(xué)材料本質(zhì)的理解、反應(yīng)規(guī)律的掌握以及對(duì)于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的熟悉程度，也取決于研究生對(duì)于相關(guān)方向文獻(xiàn)的調(diào)研情況、著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)積累以及對(duì)于存在問題的反思。因此，地方高校對(duì)于化學(xué)類研究生的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)研究生理論學(xué)習(xí)，在調(diào)研文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上積極思考實(shí)驗(yàn)方向，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)問題，在分析和解決問題的基礎(chǔ)上積累研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步通過不斷地實(shí)踐，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，提高自身的科研能力，獲得創(chuàng)新性成果。

學(xué)科交叉并不是簡(jiǎn)單的學(xué)科與學(xué)科之間的堆砌，其實(shí)質(zhì)在于不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，同時(shí)創(chuàng)新也是科學(xué)研究的本質(zhì)所在，由此可見學(xué)科交叉與創(chuàng)新之間關(guān)系緊密。學(xué)科的分化是學(xué)術(shù)研究深入和細(xì)化的必然結(jié)果，而學(xué)科交叉是科學(xué)發(fā)展規(guī)律的必然選擇， 科學(xué)發(fā)展史表明，學(xué)科的發(fā)展從“合”到“分”到走向新一輪的“合”?？茖W(xué)每每產(chǎn)生重大突破往往是不同學(xué)科之間彼此交叉和相互滲透的結(jié)果，學(xué)科的交叉融合往往需要學(xué)者在學(xué)科的邊界開展交叉學(xué)科的研究，在具有多種學(xué)科知識(shí)背景下將知識(shí)融會(huì)貫通，產(chǎn)生創(chuàng)新思想。尤其在創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的國(guó)際大背景下，學(xué)科交融是科學(xué)研究取得突破性進(jìn)展的重要途徑，可以有效激發(fā)出研究生的創(chuàng)造力，使得研究生的創(chuàng)造價(jià)值得到體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)而全面的發(fā)展。

本文就提升研究生創(chuàng)新品質(zhì)、鍛煉創(chuàng)新思維以及提高科研實(shí)踐操作等方面出發(fā)，探討基于學(xué)科交叉的地方高?；瘜W(xué)類研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，在總結(jié)過往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為今后研究生教育工作的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

二、現(xiàn)狀與分析

“以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替?！?或許在歷史長(zhǎng)河的興衰更替中能夠總結(jié)出得失之道的大多是偉人，那么大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，讓歷史經(jīng)驗(yàn)這面鏡子飛入尋常百姓家。隨著數(shù)字化信息的發(fā)展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)一步得到重視，創(chuàng)新的呼聲空前熱烈。作為發(fā)展和進(jìn)步的源泉，無論是企業(yè)還是學(xué)校，創(chuàng)新都是核心競(jìng)爭(zhēng)力的主題?？v觀歷史，成功者往往都是勇于“第一個(gè)吃螃蟹”的不畏風(fēng)險(xiǎn)的人，是在思維模式上另辟蹊徑、大膽創(chuàng)新突破并改變常規(guī)規(guī)則的一類人，他們永遠(yuǎn)會(huì)通過自身的創(chuàng)新品質(zhì)，付出實(shí)際來應(yīng)付未知的不確定。在對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高度重視的今天，創(chuàng)新意味著生命力，無論是高校還是個(gè)人，只有從內(nèi)而外處處充滿著創(chuàng)新的精神，通過主體自身的不斷創(chuàng)新才能更好地迎接未來的不確定性。

創(chuàng)新文化，是在一定的社會(huì)歷史條件下，創(chuàng)新主體在創(chuàng)新活動(dòng)中崇尚、激勵(lì)創(chuàng)新所創(chuàng)造和形成的具有特色價(jià)值理念精神財(cái)富的集合體。通過問卷回收調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)地方高校人才教育方面依賴于固有的學(xué)科專業(yè)體系，高校學(xué)生綜合性知識(shí)能力不足，普遍存在開創(chuàng)性思維不足和開創(chuàng)性工作能力缺乏的現(xiàn)狀，學(xué)生精神面貌、學(xué)校教學(xué)風(fēng)氣以及校園環(huán)境氛圍，與真正意義上的創(chuàng)新文化存在著很大的差距。

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力的前提，綜合素質(zhì)是一個(gè)人學(xué)識(shí)水平和道德修養(yǎng)等各個(gè)方面能力的總和，對(duì)于研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一般要求和必然趨勢(shì)。人類已經(jīng)邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，尤其是大力實(shí)施研究生創(chuàng)新教育計(jì)劃的當(dāng)今社會(huì)，注重研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作是研究生培養(yǎng)方案的重頭戲，故高校對(duì)于研究生培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)是首要關(guān)注的方面，這直接影響著培養(yǎng)對(duì)象創(chuàng)新能力的最終實(shí)現(xiàn)與否。

我國(guó)研究生培養(yǎng)單位目前現(xiàn)狀大多是將包括專業(yè)課、公共必修課以及選修課在內(nèi)畢業(yè)學(xué)分要求的所有課程壓縮至一年完成，剩下一年半的時(shí)間完成畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和寫作工作。大多數(shù)高校因?yàn)閹熧Y力量的缺乏，其課程設(shè)置是因師而定而并非因培養(yǎng)目標(biāo)而定。大多數(shù)課程過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸而忽視思維方式的鍛煉，專業(yè)課程缺乏與實(shí)踐操作的結(jié)合，其教學(xué)目的多重視學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)而忽視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。另外，很多地方高校在實(shí)踐教學(xué)上僅僅只是讓學(xué)生熟悉已十分成熟的實(shí)驗(yàn)操作過程，掌握基礎(chǔ)的操作技能，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的深刻認(rèn)知以及實(shí)驗(yàn)過程的全面觀察和思考。以上種種反映了地方高校對(duì)于“創(chuàng)新”的理解不足，沒有體現(xiàn)出學(xué)以致用的目的以及對(duì)于綜合學(xué)科教育理念的貫徹，同時(shí)忽視了課程設(shè)置的學(xué)科交融。

學(xué)科交叉交融建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，其主要問題有：

（一）缺乏復(fù)合型人才

多數(shù)地方高校辦學(xué)基礎(chǔ)力量薄弱，師資力量不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)陋實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。我國(guó)大多數(shù)高校師生普遍存在協(xié)同合作共同創(chuàng)新理念匱乏，各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象。從事科研活動(dòng)的教師只是單方面地埋頭于做實(shí)驗(yàn)與發(fā)論文的循環(huán)以評(píng)職稱，單槍匹馬作戰(zhàn)導(dǎo)致協(xié)作意識(shí)薄弱，對(duì)于資源的整合不足最終使得科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力情況不理想。更多高校教師熱衷于對(duì)本學(xué)科的窮追猛打，不愿意開展跨學(xué)科交叉研究，導(dǎo)致創(chuàng)新性不強(qiáng)，難出成果。

（二）學(xué)科歸屬不明

在應(yīng)用型大學(xué)構(gòu)建的大背景下，現(xiàn)代大學(xué)對(duì)于學(xué)科的分化不斷細(xì)致，學(xué)科又進(jìn)一步分化為專業(yè)，但伴隨著學(xué)科和專業(yè)的不斷深入，學(xué)科間的交流似乎變得越來越難。很多人對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)等概念仍然存在很深的誤解，沒有認(rèn)識(shí)到在日常實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并創(chuàng)新性地解決問題是重中之重。很多高校只是單純地用單學(xué)科體制的“舊瓶”裝交叉學(xué)科研究的“新酒”。

（三）研究生擴(kuò)招的影響

研究生招生規(guī)模的大幅度擴(kuò)大對(duì)于地方高校的創(chuàng)新教育產(chǎn)生了很大的影響。21世紀(jì)初以來不少?？茖W(xué)校紛紛升本，以及后來取消三本院校，二、三本院校合并的大趨勢(shì)掀起了 “擴(kuò)招”的大浪潮，但地方政府對(duì)地方高校的財(cái)政撥款數(shù)目大多數(shù)僅是以滿足高校的基本教學(xué)需要為目標(biāo)，導(dǎo)致許多地方高校擴(kuò)招后師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后。部分高校教師進(jìn)行百人大班授課現(xiàn)象已成常態(tài)，日常作業(yè)批改工作成為教師精力消耗的“重災(zāi)區(qū)”，其尚無精力進(jìn)行多學(xué)科充電學(xué)習(xí)，更不用說分神顧及學(xué)生的創(chuàng)新教育了。

三、途徑與方法

學(xué)術(shù)氛圍的濃郁與否在某方面可以作為一個(gè)高校研究生參加科學(xué)研究積極程度的標(biāo)志之一。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍可以使研究生的創(chuàng)新意識(shí)和能力在潛移默化之中得到增強(qiáng)和鍛煉，起到潛在的激勵(lì)作用。地方高校在加快進(jìn)度建設(shè)創(chuàng)新文化的同時(shí)，應(yīng)營(yíng)造出公平公正良性競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新文化氛圍，這對(duì)于提高研究生探索、分析問題并創(chuàng)造性解決問題的能力有很大幫助?；谝陨辖ㄔO(shè)目標(biāo)，學(xué)校需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)研究生質(zhì)疑精神

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)陳曉陽在畢業(yè)典禮上講道： “一個(gè)有質(zhì)疑精神的民族是不斷進(jìn)取和強(qiáng)盛的民族，而一個(gè)缺乏質(zhì)疑精神的民族則將是愚昧的民族，是必定走向衰落的民族。”質(zhì)疑是一種態(tài)度也是一種勇氣，質(zhì)疑使得研究生的思維能夠從一般性向創(chuàng)新性飛躍。一個(gè)人要懂得質(zhì)疑且善于質(zhì)疑才會(huì)不斷進(jìn)步、不斷走向成熟。反之一個(gè)人若人云亦云、從不質(zhì)疑、只知盲從，往往一生只能碌碌無為，隨時(shí)可能被時(shí)代所淘汰。故對(duì)于研究生的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，保持對(duì)未知的新鮮感，在多問幾個(gè)為什么中尋求多方面解決問題的途徑。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師作為研究生培養(yǎng)工作的樞紐，是創(chuàng)新文化傳播的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的教師并不是填鴨式地將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該將科研精神和創(chuàng)新精神融于一體，言傳身教去影響學(xué)生。高校應(yīng)當(dāng)注重教師能力的提升，如定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家對(duì)教師進(jìn)行研究生培養(yǎng)及導(dǎo)師自身修養(yǎng)方面的講座與培訓(xùn)，給予教師足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)充電，完善自身能力。

不斷完善導(dǎo)師的考核制度，要求各學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人對(duì)本學(xué)位點(diǎn)的每位導(dǎo)師在研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予工作中的履職情況及時(shí)進(jìn)行小結(jié)以及總結(jié)等。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師實(shí)行師德的考查，對(duì)學(xué)術(shù)不端的情況實(shí)行一票否決制。

（三）協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構(gòu)建

集體主義是當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作行為習(xí)慣與精神素質(zhì)的價(jià)值與底蘊(yùn)所在。如果想要使當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心集體利益，那么就要通過團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的相關(guān)教育來促進(jìn)。在主旋律旗幟的引領(lǐng)之下，寬容的人文精神應(yīng)是大學(xué)階段的相關(guān)教育所提倡的。只有寬容的人文精神土壤才能使團(tuán)隊(duì)精神素質(zhì)的種子蓬勃發(fā)展、茁壯成長(zhǎng)。隨著當(dāng)今世界的迅猛發(fā)展以及信息網(wǎng)絡(luò)的全球化、一體化發(fā)展，不同地區(qū)以及國(guó)家、民族的方方面面的差異必定會(huì)導(dǎo)致更加劇烈的沖突。若想化解這些沖突和對(duì)峙，營(yíng)造互利共惠的雙贏局面，就必須擱置爭(zhēng)議、和平對(duì)話，并且從對(duì)立的兩極中尋找出能形成平衡的要點(diǎn)，竭盡全力形成共同的價(jià)值底線以及在該底線上的互相理解與相互寬容。

1.推進(jìn)大學(xué)生思修課的改革

思想道德修養(yǎng)課是當(dāng)代大學(xué)生的必修課，同時(shí)也是一個(gè)對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育的良好途徑。其包含的內(nèi)容較為全面，并且成系統(tǒng)性，理論性相對(duì)較強(qiáng)，其內(nèi)容參考了我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的思想現(xiàn)狀以及我國(guó)目前高等教育的實(shí)際發(fā)展程度。因此，在推進(jìn)課程改革的同時(shí)，必須著重于“與時(shí)俱進(jìn)”這四個(gè)大字，同時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變，課改內(nèi)容應(yīng)如實(shí)并及時(shí)地反映大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活?？梢赃m當(dāng)增添新的章節(jié)，如可把現(xiàn)有的“大學(xué)生人際關(guān)系的處理”章節(jié)加以擴(kuò)展成為 “大學(xué)生人際交往與團(tuán)隊(duì)精神的培育”，通過生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富的課堂教育來培育大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。另外，可以舉辦有關(guān)講座來替代部分傳統(tǒng)的課程模式，通過邀請(qǐng)到的校內(nèi)外成功人士的親身經(jīng)歷以及有關(guān)事例，來啟發(fā)大學(xué)生的思考，為大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)大學(xué)生自主培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的習(xí)慣。

2.創(chuàng)新文化從日常做起

在大學(xué)生的日常集體活動(dòng)中，從開始到結(jié)束的整個(gè)過程都可以形成較為親密的人際關(guān)系。在平日里的學(xué)習(xí)以及生活中，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行同學(xué)之間思想以及情感上的相互交流，使大學(xué)生體驗(yàn)到交流合作的快樂?；ブ駥?shí)際上便是團(tuán)隊(duì)精神的另一種說法，要想使大學(xué)生對(duì)“我為人人，人人為我”這種集體主義內(nèi)涵有深刻領(lǐng)悟，便必須通過參加日常生活中經(jīng)常性的互助活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。領(lǐng)悟了該精神之后，大學(xué)生將自覺摒棄自私自利、唯我獨(dú)尊的個(gè)人主義作風(fēng)。

3.用合作的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)

“集體是個(gè)人最好的老師”，顯而易見，每個(gè)成員都生活在集體所提供的成長(zhǎng)環(huán)境中，同時(shí)集體如燈塔般為每個(gè)獨(dú)立個(gè)體的成長(zhǎng)與未來指明了發(fā)展的大方向和努力的目標(biāo)。集體能夠在綜合目標(biāo)和共同價(jià)值觀之下引領(lǐng)個(gè)體發(fā)奮成才，換言之，作為大學(xué)生在校期間生活中的重要基本單位——班集體，是大學(xué)生最好的老師。為了實(shí)現(xiàn)班集體的共有目標(biāo)，班級(jí)成員彼此之間在心理上產(chǎn)生了認(rèn)可，并且能夠產(chǎn)生一體感和歸屬感，其集體意識(shí)也得到了相應(yīng)的成長(zhǎng)。同時(shí)，班級(jí)全體成員積極向上的力量與信念也將得到進(jìn)一步的促進(jìn)，最大限度地為集體目標(biāo)共同努力，從而產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)精神。因此，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)在班級(jí)存在的各種問題和學(xué)生的需要、愿望及能力之間進(jìn)行更深一步的分析，可以令班干部發(fā)動(dòng)全體同學(xué)進(jìn)行有關(guān)集體意識(shí)的討論，提出符合實(shí)際和鼓舞人心的班集體奮斗目標(biāo)，定時(shí)督促檢查有關(guān)目標(biāo)的落實(shí)情況，并且強(qiáng)化自身對(duì)于班集體目標(biāo)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

4.大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃性發(fā)展

除上述幾種方法外，高校大學(xué)生社團(tuán)亦是開展大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，大學(xué)生集體主義與團(tuán)隊(duì)精神的形成離不開大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展，但是目前高校的大學(xué)生社團(tuán)還處于初級(jí)階段，引導(dǎo)性與科學(xué)性不足是目前大學(xué)生社團(tuán)的主要問題，例如大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的出現(xiàn)便有著很強(qiáng)的自發(fā)性。因此，高校通過計(jì)劃而發(fā)展的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，更加適合體現(xiàn)教育的目的性與計(jì)劃性對(duì)集體主義產(chǎn)生的促進(jìn)作用，可設(shè)定、扶持、發(fā)展一批利于進(jìn)行大學(xué)生思政教育的大學(xué)生社團(tuán)。培養(yǎng)及促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的過程離不開大學(xué)生社團(tuán)組織的蓬勃發(fā)展及其活動(dòng)的有效開展。

（四）鼓勵(lì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生

大多數(shù)高校對(duì)于研究生的培養(yǎng)采取的往往是傳統(tǒng)的“一對(duì)一”式師徒傳承關(guān)系，往往研究生和導(dǎo)師之間是一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系。由于研究生導(dǎo)師的個(gè)人習(xí)慣、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)與儲(chǔ)備等方面的局限性，研究生在學(xué)習(xí)過程中顯得十分被動(dòng)，從而限制了研究生視野的開闊以及思維的解放。以創(chuàng)新為最終目的的研究生培養(yǎng)過程，應(yīng)突破傳統(tǒng)的一脈單傳模式，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師之間的聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。打破學(xué)院之間的壁壘，鼓勵(lì)跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制從各個(gè)關(guān)節(jié)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（五）提供平臺(tái)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是研究生提升自身綜合能力的另一個(gè)有效途徑。舉辦研究目標(biāo)明確的學(xué)術(shù)沙龍將使學(xué)科交叉建設(shè)進(jìn)程更加深入，更有成效。學(xué)校通過提供與同領(lǐng)域或不同領(lǐng)域?qū)＜颐鎸?duì)面交流的機(jī)會(huì)，可以拓寬研究生的眼界。他山之石可以攻玉，專家的講解可以激發(fā)研究生的創(chuàng)新靈感。在思維的碰撞之中，可以促進(jìn)不同知識(shí)背景的研究生之間的交流，也為學(xué)科交叉交融提供了契機(jī)，為跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)打造了良性環(huán)境。

（六）建立創(chuàng)新型學(xué)科管理保障機(jī)制

作為培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才陣地的地方高校，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教育方法，以培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需要的研究生為最終目的。基于以上目的，地方高校應(yīng)打破當(dāng)前的培養(yǎng)機(jī)制，建立跨單位、跨學(xué)科、跨地區(qū)的協(xié)同研究團(tuán)隊(duì)，建立多機(jī)構(gòu)、多部門、多單位協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)科交叉建設(shè)。結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，建立學(xué)科交叉研究成果的鼓勵(lì)政策，推出聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。

四、結(jié)語

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分，其影響直接追溯到研究生在校學(xué)習(xí)階段甚至其畢業(yè)后對(duì)于國(guó)家與社會(huì)的貢獻(xiàn)。如何改革創(chuàng)新以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的需求是各個(gè)地方高校都面臨的首要問題，各高校應(yīng)立足于自身優(yōu)勢(shì)及地域優(yōu)勢(shì)，從實(shí)際出發(fā)，本著培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)探索出一條適合自己的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)道路，真正提高研究生創(chuàng)新意識(shí)，提升研究生創(chuàng)新能力，為中國(guó)的高速發(fā)展貢獻(xiàn)光和熱。

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