芻議地方應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系建設(shè)

孫維林

[摘 要]《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《商英國(guó)標(biāo)》）為全國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)指明了方向，其指導(dǎo)思想提綱挈領(lǐng)、高度靈活。課題組結(jié)合《商英國(guó)標(biāo)》要求，介紹分析了南京曉莊學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在課程建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，包括定位科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，分類明確、特色鮮明的專業(yè)理論課程體系和成果突出的專業(yè)實(shí)踐課程體系，為全國(guó)同類型地方應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程建設(shè)提供了參考。課題組提出，各校應(yīng)結(jié)合地方社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，立足學(xué)校定位和辦學(xué)實(shí)際，因校制宜進(jìn)行課程體系建設(shè)，精煉專業(yè)特色，凸顯應(yīng)用型優(yōu)勢(shì)，走和而不同的發(fā)展道路。

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語(yǔ)；課程建設(shè)；地方應(yīng)用型高校；《商英國(guó)標(biāo)》

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）05-0024-03

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的加深，中國(guó)的國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外交流日趨頻繁，社會(huì)對(duì)于具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，同時(shí)又熟練掌握國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能的商務(wù)英語(yǔ)人才的需求不斷加大。2007年，教育部批準(zhǔn)設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)；2012年，商務(wù)英語(yǔ)被納入高校本科專業(yè)基本目錄；目前，根據(jù)教育部公布的2018年新增本科專業(yè)審批結(jié)果，全國(guó)共有367 所本科院校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。伴隨著全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)百花齊放的發(fā)展態(tài)勢(shì)，2018年1月30日，由教育部高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)協(xié)作組制訂的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《商英國(guó)標(biāo)》）與其他586個(gè)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)共同發(fā)布。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)面臨不斷的發(fā)展契機(jī)和挑戰(zhàn)。

商務(wù)英語(yǔ)本身具有語(yǔ)言學(xué)科和商務(wù)學(xué)科交叉復(fù)合的復(fù)雜特性，再加上全國(guó)各校具體辦學(xué)情況、定位不同，水平參差不齊，不可能套用完全相同的模式。其中，地方應(yīng)用型大學(xué)在我國(guó)的高等教育體系中占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤?，為社?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才培養(yǎng)做出了極大貢獻(xiàn)，但同時(shí)此類高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)也存在很多局限與問(wèn)題。《商英國(guó)標(biāo)》的出臺(tái)為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展明確了培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)與評(píng)價(jià)、教師隊(duì)伍等的要求，為指導(dǎo)我國(guó)高等院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)樹(shù)立了標(biāo)桿，但如何將《商英國(guó)標(biāo)》落地實(shí)施還需要更廣范圍和更深層次的討論。地方應(yīng)用型大學(xué)在《商英國(guó)標(biāo)》出臺(tái)的背景下如何進(jìn)行更加科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)是亟待解決的問(wèn)題，其中課程體系改革在各種專業(yè)改革舉措中首當(dāng)其沖，“具體問(wèn)題包括：課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不符，課程結(jié)構(gòu)比例失衡和關(guān)聯(lián)缺乏，專業(yè)知識(shí)及專業(yè)方向課程單一零散，畢業(yè)論文脫離現(xiàn)實(shí)需求和專業(yè)實(shí)際等”[1] 。尤其課程體系設(shè)置的目標(biāo)不明朗，商務(wù)類與語(yǔ)言類、文化交際類課程比例不當(dāng)，缺乏特色，與傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)區(qū)別不大是突出的問(wèn)題。本文將以南京曉莊學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為例，探討地方應(yīng)用型高校如何在《商英國(guó)標(biāo)》出臺(tái)的背景下，因地制宜，探索學(xué)科專業(yè)發(fā)展之路，重點(diǎn)在課程體系方面突出特色與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行差異化建設(shè)和專業(yè)提升，使課程設(shè)置能夠更好適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育規(guī)律的發(fā)展，為區(qū)域和地方培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

一、應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)定位合理

南京曉莊學(xué)院為江蘇省和南京市共建的全日制公辦本科院校，是一所典型的地方應(yīng)用型大學(xué)，秉持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持多樣化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。我校商務(wù)英語(yǔ)自2004年開(kāi)始作為本科英語(yǔ)專業(yè)下的一個(gè)專業(yè)方向開(kāi)始招生；2013年教育部正式批準(zhǔn)我校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，之后立項(xiàng)建設(shè)本專業(yè)為校重點(diǎn)專業(yè)；2016年底本專業(yè)高分通過(guò)江蘇省教育廳的本科新設(shè)專業(yè)評(píng)估；2017年4月本專業(yè)順利通過(guò)教育廳新專業(yè)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)估；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)連續(xù)兩次被評(píng)為校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師的教學(xué)與科研成果突出，省部級(jí)項(xiàng)目不斷突破，多次獲市廳級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。經(jīng)過(guò)十幾年的建設(shè)，南京曉莊學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)取得了一系列成績(jī)，其中不斷完善、科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和課程體系是其專業(yè)穩(wěn)步健全發(fā)展的重要保障。

我國(guó)高等教育學(xué)科創(chuàng)始人潘懋元教授曾強(qiáng)調(diào)，“應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地，其人才培養(yǎng)應(yīng)既有別于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才，又有別于高職高專院校培養(yǎng)的技能型人才” [2] 。南京曉莊學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)基本原則是以語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以商務(wù)知識(shí)與技能應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以跨文化交際應(yīng)用能力培養(yǎng)為抓手。其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是從經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)與學(xué)科發(fā)展需求出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)出口和終身發(fā)展為本，立足江蘇，輻射長(zhǎng)三角地區(qū)，旨在培育具有學(xué)科專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能與相關(guān)素質(zhì)，既精通英語(yǔ)又具備國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能，能在外經(jīng)外貿(mào)、涉外企業(yè)、外事旅游等部門(mén)從事?tīng)I(yíng)銷、翻譯和管理等工作，形成商務(wù)英語(yǔ)人士必備的良好的人文科學(xué)素養(yǎng)、跨文化交際能力、較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力和較高的社會(huì)適應(yīng)性，能夠勝任區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相關(guān)領(lǐng)域工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)貼合南京曉莊學(xué)院辦學(xué)水平、辦學(xué)特色，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求，具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、專業(yè)理論課程分工明確、特色鮮明

圍繞以上培養(yǎng)目標(biāo)，基于本校分類招生、分流培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式要求，在做好需求分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)專家、省內(nèi)知名高校學(xué)者的意見(jiàn)，以及畢業(yè)生和就業(yè)單位的反饋，我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)秉持以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為本位、文化素養(yǎng)為核心的教育理念，近幾年不斷修訂培養(yǎng)方案，完善課程體系，其設(shè)置目的是強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言、商務(wù)知識(shí)與技能、人文素養(yǎng)和跨文化交際四個(gè)方面知識(shí)和能力的共同培養(yǎng)，其中核心任務(wù)是英語(yǔ)與商務(wù)知識(shí)和能力的提高。這一課程設(shè)置框架符合《商英國(guó)標(biāo)》規(guī)定的專業(yè)核心課程中的四大模塊：語(yǔ)言知識(shí)與技能課程、商務(wù)知識(shí)與技能課程、跨文化交際課程和人文素養(yǎng)課程，以及前兩者學(xué)時(shí)占比最大的要求。

（一）（商務(wù)）英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與能力培養(yǎng)

《商英國(guó)標(biāo)》專業(yè)核心課程中的英語(yǔ)知識(shí)與技能模塊中只保留了語(yǔ)音和語(yǔ)法兩門(mén)傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言課程，其他的綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作等被均被綜合商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等商務(wù)語(yǔ)言類課程所取代。商務(wù)英語(yǔ)不是把英語(yǔ)和商務(wù)做簡(jiǎn)單的加法，而是兩者的有機(jī)融合?！渡逃?guó)標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的商務(wù)背景，在商務(wù)語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的傳授，是一種非常理想的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。而我校此類課程除設(shè)置了綜合商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)口譯等商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言課程外，仍保留了大部分傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言課程。這樣的課程設(shè)置主要基于社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求及本?，F(xiàn)實(shí)生源的考慮。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在社會(huì)用人單位對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)證書(shū)的認(rèn)可程度還是遠(yuǎn)高于其他專業(yè)資格證書(shū)[3]，而我校作為一所地方應(yīng)用型二本院校，學(xué)生的基本功底相對(duì)較為薄弱，如完全不設(shè)置普通英語(yǔ)語(yǔ)言課程來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)，直接學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言，四、八級(jí)考試恐難以達(dá)到較高的通過(guò)率，因此基礎(chǔ)語(yǔ)言課還保留在我們的課程體系中。同時(shí)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言我們也通過(guò)商務(wù)專業(yè)課程全部由專業(yè)教師全英文授課的形式來(lái)鞏固和提高。如今，在《商英國(guó)標(biāo)》的要求之下，伴隨商務(wù)英語(yǔ)四、八級(jí)考試的逐步推廣，我們?cè)谛碌呐囵B(yǎng)方案中增加了商務(wù)英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)說(shuō)課程，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言類課程教學(xué)。對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言課程，我們縮減了學(xué)分，但必須同時(shí)通過(guò)推進(jìn)綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀等課程建設(shè)線上精品課程、翻轉(zhuǎn)課堂，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)軟件等手段進(jìn)行教學(xué)改革，督促學(xué)生課外加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。