《風(fēng)姐姐來(lái)了》大班語(yǔ)言游戲主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

劉瑩

摘 要： 隨著新一輪課程改革的到來(lái)，以“核心素養(yǎng)”為本位，以游戲活動(dòng)為幼兒園基本活動(dòng)的要求越來(lái)越深入人心。幼兒園教育教學(xué)要以繪本為載體，從幼兒熟悉的人和事物出發(fā)，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。以繪本為載體進(jìn)行語(yǔ)言領(lǐng)域主題游戲活動(dòng)，在多學(xué)科融合中拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言領(lǐng)域 主題活動(dòng)設(shè)計(jì) 核心素養(yǎng) 繪本

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒時(shí)期是一個(gè)人一生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，鼓勵(lì)和支持他們與成人、同伴分享交流，讓他們想說(shuō)、能說(shuō)、敢說(shuō)，并得到積極回應(yīng)；為他們提供豐富、適宜的低幼讀物，豐富他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富他們的情感世界等。繪本主題游戲活動(dòng)是為幼兒生命奠基的語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的有效載體。本文我將以《風(fēng)姐姐來(lái)了》的繪本主題游戲活動(dòng)為例，通過(guò)適宜的游戲活動(dòng)，推動(dòng)為幼兒生命奠基的語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)——繪本主題游戲活動(dòng)的發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想

繪本是圖文合奏的藝術(shù)，是幼兒最喜歡的讀物。因此，本次活動(dòng)中我引入繪本，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。由于教學(xué)中使用的繪本畫面和文字都極具張力，為幼兒口頭表達(dá)創(chuàng)造了條件。在教學(xué)中，我們可以抓住繪本中的“空白點(diǎn)”激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣；尋找繪本中的優(yōu)美詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們積累詞語(yǔ)、學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用；并模仿繪本中的經(jīng)典句式進(jìn)行口頭表達(dá)，以此培養(yǎng)他們語(yǔ)言領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。為了體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位，還通過(guò)各種合作探究的游戲活動(dòng)培養(yǎng)孩子們探究創(chuàng)新的能力。整個(gè)主題活動(dòng)融合了多個(gè)學(xué)科，在師幼、幼幼互動(dòng)中共創(chuàng)、共建、共享，實(shí)現(xiàn)師幼共同成長(zhǎng)。

二、教育活動(dòng)目標(biāo)

（一）將繪本與幼兒現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓孩子們感受風(fēng)的存在，在認(rèn)真傾聽散文的過(guò)程中大膽想象。

（二）借助繪本中極富張力的畫面與文字，利用“空白點(diǎn)”激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣；幫助幼兒積累優(yōu)美的詞語(yǔ)等。

（三）在活動(dòng)前期，通過(guò)師幼共創(chuàng)主題墻活動(dòng)進(jìn)行多學(xué)科融合教學(xué)，從而在不同內(nèi)容與方法的相互滲透與融合中拓寬幼兒的學(xué)習(xí)視野，改善學(xué)習(xí)效果。

（四）在合作探究活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的自主性，在與小伙伴和學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中建構(gòu)起語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)體系。

三、教育活動(dòng)重點(diǎn)

（一）在師幼互動(dòng)中激發(fā)幼兒的說(shuō)話興趣，幫助他們積累詞語(yǔ)、學(xué)會(huì)表達(dá)，感受散文優(yōu)美的意境。

（二）在合作探究中通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和感受風(fēng)的調(diào)皮與可愛(ài)。

四、教育活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒繪本《風(fēng)姐姐來(lái)了》、背景音樂(lè)、塑料袋、風(fēng)車、綢帶、多媒體課件等。

五、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：營(yíng)造“風(fēng)姐姐來(lái)了”的教育環(huán)境，師幼共創(chuàng)主題墻。

（一）布置任務(wù)

（導(dǎo)入）用多媒體播放繪本文字朗讀音頻及圖片視頻片段，并配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)《風(fēng)》，調(diào)動(dòng)幼兒參與繪本主題教學(xué)的積極性，引出活動(dòng)主題。

（評(píng)析：《風(fēng)》是一首以風(fēng)為主題的樂(lè)曲，與活動(dòng)主題不謀而合。利用優(yōu)美的音樂(lè)和繪本故事導(dǎo)入活動(dòng)，可以有效激發(fā)孩子們主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望，同時(shí)營(yíng)造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍。）

師：小朋友們，風(fēng)姐姐來(lái)了，你們看到了嗎？

幼兒回答。

師：（出示教具，引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)的存在，激發(fā)興趣）你們都看到風(fēng)了呀！它是怎樣的呢？

幼兒回答小結(jié)：風(fēng)有方向、大小，但是我們看不見(jiàn)風(fēng)，風(fēng)吹來(lái)，塑料袋會(huì)飛上天空，風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)，綢帶會(huì)飄起來(lái)。

（評(píng)析：鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索活動(dòng)，感受風(fēng)的存在。）

師：那么，風(fēng)還有可能是什么樣的呢？你知道有哪些與音樂(lè)有關(guān)的詩(shī)歌嗎？你畫過(guò)風(fēng)嗎？喜歡畫畫的小朋友，也可以用畫筆把風(fēng)畫出來(lái)。讓我們一起尋找風(fēng)、想象風(fēng)，先搜集整理資料，然后張貼在我們的“風(fēng)姐姐來(lái)了”主題墻上?。ㄒ贿呏v一邊用手指向早已開辟出來(lái)的主題墻。）

（二）設(shè)計(jì)主題墻

“風(fēng)姐姐來(lái)了”主題墻包括三個(gè)版塊，即資料區(qū)、探索區(qū)、展示區(qū)，版塊內(nèi)容分別為“你在哪里見(jiàn)到過(guò)風(fēng)”“我眼中的風(fēng)姐姐”“風(fēng)姐姐主題繪畫展”。

（評(píng)析：建構(gòu)主主義認(rèn)為，幼兒知識(shí)世界的建構(gòu)是在與環(huán)境和學(xué)習(xí)材料及小伙伴的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，因此主題活動(dòng)要以幼兒為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮他們的自主性，放手讓他們準(zhǔn)備資料，豐富主題墻，教師做引導(dǎo)者和觀察者，認(rèn)真觀察孩子們的游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子們的“哇時(shí)刻”。無(wú)論是哪個(gè)板塊的內(nèi)容，都要放手讓孩子們自己設(shè)計(jì)和粘貼資料，使他們?cè)谡鎸?shí)的實(shí)踐經(jīng)歷中獲得經(jīng)驗(yàn)。資料區(qū)中關(guān)于“我眼中的風(fēng)姐姐”的內(nèi)容可以用文字的形式進(jìn)行張貼，也可以是繪畫的形式。也就是說(shuō)，不要給孩子們太多限制，要遵循他們的興趣和發(fā)展需求。這三個(gè)版塊的內(nèi)容要隨著主題教學(xué)不斷豐富和完善。）

活動(dòng)二：以“風(fēng)姐姐來(lái)了”為主題的繪本閱讀教學(xué)

1.教師朗讀散文，同時(shí)用多媒體播放繪本幻燈片。

（在聲圖并舉的場(chǎng)景中，將幼兒帶入“風(fēng)姐姐來(lái)了”的主題閱讀活動(dòng)中。幼兒朗讀環(huán)節(jié)略。）

2.引領(lǐng)幼兒學(xué)語(yǔ)言、學(xué)表達(dá)。

（1）激活生活“視像”，在“反復(fù)”切換處玩補(bǔ)白游戲。

師：（讀完第一部分“風(fēng)姐姐來(lái)了！看到窗外的紅花點(diǎn)頭，看到天上的白云飄飄，我就知道風(fēng)姐姐來(lái)了”）風(fēng)姐姐來(lái)了！你還會(huì)看到什么呢？讓我們?nèi)ド钪袑ふ?、發(fā)現(xiàn)，然后想一想，說(shuō)一說(shuō)。比一比，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多！

幼：風(fēng)姐姐來(lái)了！看到小草招手，看到小樹舞蹈，我就知道風(fēng)姐姐來(lái)了！

幼：風(fēng)姐姐來(lái)了！看到漂亮的裙子飛起來(lái)，看到頭發(fā)飛起來(lái)，我就知道風(fēng)姐姐來(lái)了！

……

（評(píng)析：在繪本《風(fēng)姐姐來(lái)了》中“風(fēng)姐姐來(lái)了”多次反復(fù)出現(xiàn)。教師抓住這一特點(diǎn)讓孩子們?cè)凇胺磸?fù)”處補(bǔ)白。如讀完第一部分，教師并沒(méi)有急于讓孩子們閱讀下文，而是提出疑問(wèn)，從而引導(dǎo)孩子們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口頭練說(shuō)。教師的提問(wèn)有效激活他們的生活“視像”。）

（2）積累優(yōu)美詞語(yǔ)，以比一比的游戲中教會(huì)幼兒遷移運(yùn)用。

師：（讀“風(fēng)姐姐來(lái)了！有些樹葉快樂(lè)地拍著手，有些樹葉快樂(lè)地跳著舞，也有些樹葉沒(méi)站穩(wěn)，從樹上掉下來(lái)了”一段。然后用大屏幕呈現(xiàn)訓(xùn)練題目有些樹葉快樂(lè)地（拍著手），有些樹葉快樂(lè)地（ ）。）孩子們，你認(rèn)為這里應(yīng)該填些什么呢？讓我們比一比，看誰(shuí)填得又對(duì)又多！

幼：跳起舞。

幼：唱起歌。

……

師：哇，你們眼里的風(fēng)姐姐真有趣。那么你們會(huì)模仿這個(gè)句子說(shuō)話嗎？我給出前半部分，你們來(lái)填后半部分，把這個(gè)句子打扮得美麗一些吧：有些娃娃開心地（ ）。

幼：應(yīng)該填：跳起來(lái)。

幼：還可以填：唱起來(lái)。

……

（評(píng)析：大班的孩子面臨幼小銜接，因此在語(yǔ)言領(lǐng)域主題游戲活動(dòng)中，我們應(yīng)該幫助他們不斷積累詞匯，并教會(huì)他們遷移運(yùn)用，為進(jìn)入小學(xué)做好語(yǔ)言入學(xué)準(zhǔn)備。在以繪本為載體的主題活動(dòng)中，我們讓幼兒先讀繪本文字再填空，并將其遷移到其他生活場(chǎng)景當(dāng)中，有效提高孩子們遷移運(yùn)用能力，在了無(wú)痕跡中實(shí)現(xiàn)個(gè)性表達(dá)。）

3.在合作探究游戲中，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

師：小朋友，你眼中的風(fēng)姐姐是什么樣的呢？

幼：風(fēng)姐姐，很調(diào)皮。

幼：風(fēng)姐姐，很可愛(ài)。

……

師：哦，從哪里可以看出風(fēng)姐姐很調(diào)皮？從哪里又可以看出風(fēng)姐姐是那么可愛(ài)呢？現(xiàn)在讓我們分成小組，在合作探究中發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮又可愛(ài)的風(fēng)姐姐”吧！

幼：風(fēng)姐姐來(lái)了！媽媽說(shuō)：我睡覺(jué)的時(shí)候，風(fēng)姐姐親過(guò)我的臉，還低低地唱了一首歌。“親”“低低地唱”，這里的風(fēng)姐姐多可親、多可愛(ài)呀！

幼：我走到公園里。風(fēng)姐姐跟在我的背后，跟我玩捉迷藏。我聽到風(fēng)姐姐的笑聲，就是找不到她。你們看，玩捉迷藏，卻不讓“我”找到。風(fēng)姐姐真調(diào)皮呀！

……

（評(píng)析：繪本《風(fēng)姐姐來(lái)了》之所以讓人感到非常親切，與該散文運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法不無(wú)關(guān)系。而且雖然風(fēng)看不見(jiàn)、摸不著，但小朋友們的生活經(jīng)驗(yàn)告訴他們：風(fēng)一定存在，而且有時(shí)很調(diào)皮、很可愛(ài)。那么，繪本是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)出風(fēng)姐姐的調(diào)皮和可愛(ài)的呢？又應(yīng)該如何讓孩子們體會(huì)到風(fēng)姐姐的調(diào)皮、可愛(ài)呢？為了實(shí)現(xiàn)這一情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在教學(xué)中我們要堅(jiān)持讓兒童通過(guò)探究習(xí)得知識(shí)的思想，采用小組合作探究的形式，讓孩子們?cè)诨?dòng)交流中豐富自己的情感世界，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。）

自新課程改革以來(lái)，幼兒園堅(jiān)持以“生活教育”思想為指引，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的感受，從而促進(jìn)他們個(gè)性化的發(fā)展和創(chuàng)造性的提升。在本次語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，我以孩子們熟悉的“風(fēng)”為對(duì)象，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪本為載體，引導(dǎo)他們探索和發(fā)現(xiàn)。本文以散文繪本《風(fēng)姐姐來(lái)了》為載體，通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的形式，引導(dǎo)孩子們學(xué)語(yǔ)言、學(xué)表達(dá)，培養(yǎng)他們合作探究的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維?！讹L(fēng)姐姐來(lái)了》大班語(yǔ)言游戲主題活動(dòng)設(shè)計(jì)為教育同仁開展相關(guān)研究提供了理論與實(shí)踐的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪勁秋.3—6歲兒童語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的調(diào)查研究[J].上海教育科研，2018（12）：38-42.

[2]李霞.瑞吉?dú)W方案教學(xué)及其對(duì)幼兒園主題活動(dòng)的啟示[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（06）：103-108.

[3]鄒任曉曄.繪本在幼兒園主題活動(dòng)中的價(jià)值[J].文教資料，2018（15）：238-240.

[4]沈潤(rùn)青.核心經(jīng)驗(yàn)視閾下的幼兒園語(yǔ)言教育新常態(tài)探析[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（07）：58-61.