鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與紅色基因融入鄉(xiāng)村教育的價值實現(xiàn)

胡麗娜　譚儀　彭帝娜　王慈　陳禪禪

摘 要： 近年來，一些鄉(xiāng)村青少年家國情懷趨淡。將紅色基因有機滲入教育教學，是傳送思想政治教育鮮活素材、增強德育效果的有效途徑。將紅色基因融入鄉(xiāng)村德育工作中，需適應時代發(fā)展主旋律，傳承紅色基因， 強化紅色血脈，堅定中華兒女的理想和信仰。與此同時，進一步把握創(chuàng)新育人發(fā)展主旋律，打造傳承主陣地、豐富傳承形式、創(chuàng)新傳承途徑，必將凝聚為巨大的教育力量， 書寫新時代中國特色教育事業(yè)的輝煌篇章。

關鍵詞： 紅色基因 鄉(xiāng)村教育 德育價值

習近平總書記在中共十九大報告中提出“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，強調要“挖掘鄉(xiāng)村多種功能和價值”。紅色基因是中國共產黨在長期奮斗中提煉出來的優(yōu)秀精華，承載了鄉(xiāng)村主流價值觀形態(tài)。在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，挖掘鄉(xiāng)村紅色資源，研究紅色基因融入鄉(xiāng)村教育的價值及實現(xiàn)路徑，對加強青少年的德育教育，切實培養(yǎng)鄉(xiāng)村青少年正確的世界觀、人生觀、價值觀，落實習總書記“紅色基因代代相傳”的指示有重要的理論和實踐意義。

一、一些鄉(xiāng)村青少年的相關表現(xiàn)

鄉(xiāng)村青少年的紅色情懷主要指鄉(xiāng)村青少年對紅色基因的物質、文化藝術和精神三大層面的認同及青少年對個人、社會、國家的愛與責任。在大數據時代下，大部分鄉(xiāng)村青年能夠接受基礎教育，自我效能感不斷增強，這些都促進了鄉(xiāng)村青少年紅色情懷的自然形成和發(fā)展。在緊隨城市化教育的同時，微文化憑借其裂變式信息擴散方式、滲透性價值傳導和交互式信息反饋，沖擊著主流文化、意識形態(tài)和新興文化[1]。在“微”文化的背景下，給農村青少年紅色基因教育帶來沖擊的主要體現(xiàn)，有以下幾個方面：

1.教育氛圍不濃。

在多元化的社會文化思潮中，“紅色基因”從眾多文化中脫穎而出，作為一種特殊的文化意識形態(tài)，是時代的產物。紅色基因會因歷史時期不同而呈現(xiàn)出不同的意識形態(tài)特征，作為一種特殊的政治文化，必將影響當下的政治、文化和經濟發(fā)展方向。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育和鄉(xiāng)村微型學校，將愛國主義、歷史文化流于表面教育，未能真正融入教育教學。

2.價值觀功利化。

紅色基因依托紅色文化建設推進馬克思主義大眾化，應依據它的雙重屬性兼顧其社會效應與經濟效應[2]。一方面，鄉(xiāng)村青少年對社會主義核心價值觀的認同，與當下一些“個人主義”“享樂主義”功利化價值觀產生分歧；另一方面，農村青年原本應有的“紅色基因代代傳”的價值認同感，被功利化價值感所侵蝕，妨礙紅色基因的傳承和發(fā)展。

3.課程靠向升學考試。

習近平總書記強調：“紅色基因不能變，變了就變了質。”[3]為思想政治教育傳承好紅色基因，解決“為誰培養(yǎng)人”的問題提供了途徑。但熱衷于升學考試的課程安排，使鄉(xiāng)村教育中“教育離農”表現(xiàn)尤為明顯，紅色基因未進入一些鄉(xiāng)村學校制度建設中。狹窄的教育格局，讓一些鄉(xiāng)村青少年難以形成寬廣的胸襟。

二、紅色基因融入鄉(xiāng)村教育的德育價值

將紅色基因有機融入課堂教學是學校育人工作的核心問題。在大數據時代背景下，一些鄉(xiāng)村青少年在一定程度上存在理想信念淡薄、鄉(xiāng)土自信缺乏等問題。紅色基因蘊涵的德育作用，對青少年有重要的教育功能。因此，立足鄉(xiāng)村教育、融入紅色基因、弘揚時代精神，既是鄉(xiāng)村教育教學工作的必經之路，更是培養(yǎng)社會主義核心價值觀的必修之課。

1.為德育提供正確的價值導向。

馬克思列寧主義的基本思想表明營造紅色育人氛圍、自覺傳承紅色基因、弘揚光榮革命傳統(tǒng)必將發(fā)揮筑魂育人的教育力量，書寫中國教育事業(yè)的璀璨華章。近年來，將紅色基因有機滲透教育教學已成為彰顯學校思想政治工作的鮮明底色和增強德育效果的有效途徑。當前，鄉(xiāng)村教育工作迫切需要發(fā)揮紅色基因的育人功效，積極引導學生從認識到認知、從抽象到具象、從外圍到內滲，內涵于心、外導于行，將紅色基因由理論轉化為實踐。

在鄉(xiāng)村教育教學中，教師應由課堂為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，不做課堂的主導者，而為學生的引導者，通過講授偉大的革命英雄人物事件，將紅色基因有機滲透到鄉(xiāng)村學校德育工作中，創(chuàng)設紅色教育元認知環(huán)境，使學生管理由“他控”轉變?yōu)椤白钥亍?，增強學生的自我效能感，從而將理論的思想認知轉化為實際的行動指南。

2.增強青少年愛國主義情懷。

“讓紅色基因代代相傳”，是習近平總書記多次提及的殷殷囑托和切切期望[4]。使紅色基因代代相傳、發(fā)揮政治育人功能，要既注重理論知識的內滲，又注重與實踐相結合，使愛國情懷融入血脈、浸入心扉。在鄉(xiāng)村教育中要創(chuàng)造紅色教育元認知環(huán)境，完成由革命精神轉變?yōu)槲镔|力量；并從學生實際角度出發(fā)，促使受教育主體進行馬克思列寧主義基本思想熏陶，感化于心、提高思想認知、激發(fā)情感共鳴，最終促進廣大青少年由“內化于心”轉變?yōu)椤巴饣谛小保私飧锩容叺墓鈽s事跡、繼承革命光榮傳統(tǒng)、堅定理想信念，最終形成以愛國主義為核心的思想政治價值觀。

3.增強鄉(xiāng)村紅色文化自信。

使馬克思主義在中國鄉(xiāng)村具體化、本土化是馬克思主義理論的重要觀點。中國鄉(xiāng)村紅色文化歷史悠久，以毛澤東為代表的共產黨人在領導中國紅色革命斗爭中曾以鄉(xiāng)村為立黨之根，鄉(xiāng)村作為滋長、繁衍武裝革命的搖籃和發(fā)源地，蘊含無限的紅色基因。增強鄉(xiāng)村紅色文化自信是一個前進發(fā)展的過程，要努力將物質形態(tài)與精神形態(tài)有機整合。

紅色基因滲透鄉(xiāng)村教育教學，需發(fā)揮當地紅色資源優(yōu)勢，秉承“百年大計、教育為本、德育為先”的準則，切實增強廣大農村青少年的紅色文化自信，對全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、助力精準脫貧、建設美麗鄉(xiāng)村等具有巨大作用，并促使其朝著新時代下的美好生活奮斗不息、砥礪前行。

三、紅色基因融入鄉(xiāng)村教育的實現(xiàn)路徑

學校作為優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，是青少年紅色基因教育的主陣地，也是鄉(xiāng)村紅色基因培育的主要渠道。針對紅色基因與鄉(xiāng)村教育的有機融入，要貫徹落實好習近平總書記“應當充分挖掘紅色資源，深入學習紅色基因，讓紅色基因一代一代傳承下去”[5]的重要指示。全方位挖掘鄉(xiāng)村紅色資源、豐富紅色基因內涵與表現(xiàn)形式，進而創(chuàng)新紅色基因教育發(fā)展途徑，形成紅色基因傳承、發(fā)展、創(chuàng)新“三元”有機體制，促使青少年自覺扛起傳承紅色基因、發(fā)揚紅色精神的歷史重任。

1.挖掘紅色資源，打造紅色基因傳承陣地。

紅色資源是在特定歷史背景下形成的、以馬克思主義為指引的、來源于特定的革命主體和特定的革命行動的革命性資源[6]，是紅色基因的核心載體。全方位挖掘和利用鄉(xiāng)村紅色資源，將紅色資源進行繼承型與選擇型相結合、外延型與攀升型相統(tǒng)一的整合，融入鄉(xiāng)村教育體系，才能讓紅色基因外化于形，固化于制，代代相傳。

一是挖掘物質形態(tài)的鄉(xiāng)村紅色資源，將紅色基因外化于形。規(guī)劃整合鄉(xiāng)村紅色舊居、紅色遺址遺物，建設黨史國史陳列館、紅色革命紀念館，打造鄉(xiāng)村青少年德育“第二課堂”。二是革新非物質形態(tài)的學校德育體系，將紅色基因固化于制。始終把傳承紅色文化、繼承紅色基因作為學校德育方向，將紅色基因導入學校德育教育系統(tǒng)、植入學生多元課程編制，“螺旋式”和“直線式”相結合教學，對學生進行“他控”元認知德育教育。

2.轉化紅色資源，豐富紅色基因傳承形式。

紅色基因依托紅色環(huán)境的培育，紅色環(huán)境歸根于紅色資源的供給。充分發(fā)揮紅色基因的教育功能，意味著將紅色資源多元轉化，有機嵌入鄉(xiāng)村青少年的精神世界，讓紅色基因內化于心、實化于行。

一要開展紅色研學，自主營建紅色環(huán)境：開設紅色閱讀書屋，大量增置紅色書籍，以讀物的形式將紅色基因滲透學生的日常學習；成立紅色文藝團體，將紅色基因藝體化；舉辦紅色主題征文、創(chuàng)編紅色經典劇作，不斷加強紅色基因傳承，鞭策學生真正將紅色基因內化于心。二要開展社會實踐。社會實踐是核心價值觀形態(tài)的集中體現(xiàn)，是青少年踐行紅色基因思想價值觀的重要路徑。尋訪紅色革命人物、展開紅色志愿服務，使青少年真實感受紅色精神與紅色文化的魅力，完成對紅色基因元認知的“自控”轉化，將紅色基因實化于行。

3.外延紅色資源，創(chuàng)新紅色基因傳承途徑。

紅色基因深蘊于紅色文化之中，廣開門路、打造和創(chuàng)新全方位立體化的紅色基因傳播渠道是傳承紅色基因的重要途徑。第一，創(chuàng)建紅色宣傳網站。在傳承紅色基因的進程中，聚焦青少年的心理特點，運用現(xiàn)代科技手段，將紅色基因的要素融入網絡載體，提高紅色基因的知識性、趣味性、可讀性。第二，開設Online圖書館。通過頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃，運營“紅色基因”專題數據書庫，使紅色資源以電子形式活絡起來。第三，組建紅色宣講團隊。教師和學生自主創(chuàng)建宣講隊伍，利用廣播、班會等平臺宣講紅人紅事、發(fā)揚紅色精神，讓紅色基因親和化、可觸摸。

綜上所述，積極搭建紅色教育平臺，將紅色基因與鄉(xiāng)村德育有機融合，通過挖掘、轉化、外延紅色資源的方式最大限度地為農村青少年提供所需的紅色基因，借以不斷發(fā)展鄉(xiāng)村教育、傳承紅色基因、弘揚時代精神。同時增強農村青少年的本土紅色文化自信，助力鄉(xiāng)村振興、為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢砥礪前行。

參考文獻：

[1]陳端春，王方國.紅色文化資源的大學生黨史教育價值及實現(xiàn)——以井岡山地區(qū)為例[J].西華師范大學學報（哲學社會科學版），2018（04）：103-106.

[2]韓麗雯.紅色文化的淵源與價值研究[J].北京印刷學院學報，2018，26（10）：57-61.

[3]白瑞.依托紅色文化建設推進馬克思主義大眾化的路徑[J].沈陽大學學報（社會科學版），2018（05）.

[4]孫官璽.確保紅色基因融入血脈代代相傳[J].政工學刊，2016（12）.

[5]王婷，李景平.文化自信：堅持和發(fā)展中國特色社會主義文化的精神力量[J].繼續(xù)教育研究，2017（7）：41-45.

[6]張排房.紅色資源的審視與挖掘[J].中學政治教學參考，2018（31）：47-48.

[7]周曉巖.紅色基因：堅守馬克思主義的思想本源[N].人民武警報，2018-05-20（003）.