享受讀書樂趣 閱讀伴隨成長

郝玉

閱讀習(xí)慣是有利于學(xué)生成長的重要的習(xí)慣之一。學(xué)生的語文成績、語文素養(yǎng)和閱讀量成正比，但目前小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：學(xué)生中看電視、玩電腦游戲的人多了，而靜心讀書的人少了；即使在讀書的人群中，有不少閱讀也只是為了完成學(xué)校或教師布置的任務(wù)，閱讀面狹窄、閱讀量嚴(yán)重不足。久而久之，學(xué)生失去閱讀興趣，語文素養(yǎng)得不到提高，影響了學(xué)生的發(fā)展，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，可以讓學(xué)生充分享受到閱讀的樂趣 ，用閱讀這座燈塔，照耀學(xué)生成長的心靈世界，用閱讀為學(xué)生構(gòu)建美好的精神家園，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)。我在日常的教學(xué)中主要從以下幾方面入手。

一、利用課堂教學(xué)陣地，尋找讀書樂趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”要想使學(xué)生博覽書籍，就得先千方百計點燃學(xué)生興趣之火。有了飽滿的讀書熱情，學(xué)生才會對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。讀在課外，功在課內(nèi)。語文教師應(yīng)樹立開放的課堂教學(xué)觀，把小課堂變成大課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課內(nèi)我主要運(yùn)用我校的“三部九步“教學(xué)模式。“三部”指的是把整個教學(xué)過程分為課前、課中、課后三個部分?！熬挪健奔淳艂€步驟：課前三步，教師自主備課—合作延展—個性完善。課中三步，引導(dǎo)自學(xué)—指導(dǎo)展示—輔導(dǎo)檢測。課后三步，教學(xué)反思、學(xué)情反饋、學(xué)案修定。教師在課堂上以課文為例，借助學(xué)習(xí)提示引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)提示圍繞自由朗讀課文、概括課文主要內(nèi)容、精析有關(guān)段落語句來設(shè)置問題，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行獨(dú)學(xué)和組學(xué)，在相對自由的學(xué)習(xí)氛圍里，自由閱讀，自由思考，自由表達(dá)。在指導(dǎo)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生做好充足準(zhǔn)備，小組展示，組間互補(bǔ)，彼此評價。老師在爭議處、疑難處、拓展處相機(jī)點撥，使學(xué)生的閱讀有了展示的空間，有了用武之地，這樣極易獲得閱讀的成就感，不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)方法，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。在教學(xué)《千里躍進(jìn)大別山》一課時，我通過一次“學(xué)展檢”，聚焦重點、難點，圍繞主題出示學(xué)習(xí)提示：①“狹路相逢勇者勝”在課文中出現(xiàn)了幾次？②“狹路”表現(xiàn)在哪？“勇”表現(xiàn)在哪？學(xué)生自主，合作進(jìn)行深度地探究學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生帶著對主題更深層次的問題和渴望繼續(xù)探究，我再為學(xué)生推薦同主題的閱讀素材，鞏固知識、挖掘潛能、拓展視野、情感升華，達(dá)到余音繞梁的境界。

書本中的課文僅給學(xué)生閱讀提供了一個范例，在教學(xué)中，我們要以課文為例，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，授予方法，如：①指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記；②指導(dǎo)學(xué)生做批注；③學(xué)會閱讀評價。這樣學(xué)生在讀課外書時不會漫無目的，盲目閱讀。在識寫課上，我也同樣注重學(xué)生閱讀的展示和拓展。例如：在給字組詞的過程中，師生一起學(xué)習(xí)帶有該字的成語、歇后語、詩句等，讓學(xué)體驗日積月累帶來的樂趣。

二、利用課外閱讀，分享讀書樂趣

1.精選閱讀內(nèi)容，是課外閱讀的源泉。

閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。但是小學(xué)生年齡小、閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，如果任他們自己選擇就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中既要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。

根據(jù)年齡特點，推薦閱讀內(nèi)容。小學(xué)低年級學(xué)生的年齡小，識字量少，閱讀能力低，但想象力豐富，好奇心強(qiáng)，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的兒歌、童話、寓言等。在教一年級時，根據(jù)一年級學(xué)生特點，我從誦讀童謠開始，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。我倡議學(xué)生每天誦讀一首童謠，做到熟讀背誦，并能自己編排動作。利用班里的晨誦午讀時間，將當(dāng)天要背的童謠寫在小黑板上，同時上傳到班級群里，保證每天至少有一名學(xué)生參加并上傳視頻。每周利用抽簽盒以抽簽的形式檢測背誦。學(xué)生分組派代表抽簽，按抽到的題目進(jìn)行背誦，給組內(nèi)累計加分。

童謠語句短小，朗朗上口，作為多數(shù)學(xué)生的閱讀入門讀物，閱讀門檻較低，學(xué)生自編了動作，邊背誦邊做動作，極易從中獲得成就感。學(xué)生帶著成就感再開始誦讀古詩，誦讀自選圖書，在家長的指導(dǎo)下做好讀書記錄，開始讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，分享讀書樂趣。

小學(xué)中年級的學(xué)生知識面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所提高，就可以推薦一些兒童詩歌、科幻故事、兒童小說等，如《科幻故事大世界》《葉圣陶童話》《活了一百次的貓》等。小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步加強(qiáng)，社會知識較為豐富，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現(xiàn)實生活的散文、小說、自然科學(xué)方面的讀物等，如《魯濱遜漂流記》《中華經(jīng)典誦讀本》《昆蟲記》等。

結(jié)合重要節(jié)日、紀(jì)念日，推薦閱讀內(nèi)容，如國慶節(jié)到來之前，可以給學(xué)生推薦一些介紹祖國悠久歷史、壯麗河山等方面的書籍，學(xué)生通過閱讀，進(jìn)一步了解祖國，為自己是中國人而自豪，激發(fā)學(xué)生為祖國做貢獻(xiàn)的決心。再如，在雷鋒紀(jì)念日到來之際，可以向?qū)W生推薦《雷鋒的故事》，學(xué)生在讀中感受到雷鋒精神，激勵自己做一個雷鋒式的好少年。

讓教師的閱讀成為學(xué)生的榜樣，每一個學(xué)生都有“向師性”。它是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，有人把學(xué)生的這一心理特點形象地比喻為學(xué)生好像花草樹木之趨向于陽光一樣，趨向于教師。所以教師要成為學(xué)生閱讀的榜樣。首先，教師自己要熱愛閱讀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其次，教師每天可以抽出一定的時間和學(xué)生一起讀書，并把自己在書上做的批注給學(xué)生看，常和學(xué)生交流讀書的體會。還可以利用各種機(jī)會給學(xué)生講述讀書、看報中所得的趣聞軼事等。如教學(xué)《寒號鳥》一課中，寒號鳥總是說：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！蔽也唤锌骸懊魅諒?fù)明日，明日何其多？”廣泛閱讀的學(xué)生會接下來說：“我生待明日，萬事成蹉跎?！蹦敲?，我們不待明日，應(yīng)該怎么做呢？要“今日事，今日畢”。師生對接中找到了“詩向會人吟”的知己感。學(xué)生會情不自禁地從崇拜教師向崇拜好書遷移。

三、開展多種活動，共享讀書樂趣

學(xué)生在讀了一定數(shù)量的書后，總想找機(jī)會展示自己。我抓住學(xué)生這一特點，經(jīng)常舉辦一些展示閱讀成果的活動，這不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)繼續(xù)閱讀的信心，而且能幫助學(xué)生把這種閱讀興趣和熱情長久地保持下去。我們班級開展的讀書活動展示有：

每學(xué)期利用寒暑假，開展“藍(lán)天白鴿”親子讀書活動。

每學(xué)期如期舉行“夢美花艷，鴿閱藍(lán)天”主題讀書節(jié)。

每月開展一次以讀書為主題的“手抄報”展覽評比活動，展示學(xué)生的讀書成果。

每月開展一次“藍(lán)天白鴿，書香班級”漂書活動。

每月一節(jié)課外閱讀課。如閱讀指導(dǎo)課、讀書推薦課、閱讀分享課、讀書匯報課、經(jīng)典交流課。

四、建立評價機(jī)制，放大讀書樂趣

堅持“全面評價、全程評價、全員評價”的評價理念，推進(jìn)班級小組化、小組自主化等管理方式，重構(gòu)多重、多元、發(fā)展性的閱讀評價體系。通過閱讀評價，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.建立推動閱讀效果的多維度評價方式。

課堂評價：主要通過“興趣度”“參與度”“探究度”“容量度”“意義度”五個維度來評價學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)是否高效。

過程評價：主體教學(xué)以紙筆測試為主，如閱讀能力測試、主題作文等。課外閱讀的評價以“單元評價記錄”和開展活動情況考察學(xué)生的綜合能力。

2.閱讀評價載體。

小組評價記錄本：小組成員共同研究制定評價細(xì)則，小組長按組員每天的表現(xiàn)用Excel表格及時記錄。定期對借閱記錄進(jìn)行匯總，對借閱次數(shù)多的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?。漂書站站長也會記錄每一次漂書活動的開展情況。每周的課外閱讀時間，在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。采取學(xué)生自評、組長評、小組互評、教師評的方式進(jìn)行，綜合反映學(xué)生在一周閱讀活動中的態(tài)度、習(xí)慣和閱讀質(zhì)量。

“藍(lán)天白鴿”綜合評價手冊：將學(xué)生一學(xué)期在校表現(xiàn)，包括平時閱讀情況、主題活動、思想品質(zhì)、各種閱讀成果等方面綜合反饋給學(xué)生及家長。

建立以鴿子圖案為標(biāo)識獎勵評價機(jī)制：設(shè)立學(xué)生白鴿少年獎形成評價文化。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法和途徑有很多，我將在新的教育理念指導(dǎo)下，不斷去探索、總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，讓學(xué)生享受讀書樂趣，讓閱讀伴隨學(xué)生成長。

（作者單位：北安市和平小學(xué)）

編輯/趙卓然