習(xí)作指導(dǎo)要“接地氣”

“說(shuō)說(shuō)心里話”是人教版小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期第二單元的習(xí)作內(nèi)容?！靶W(xué)習(xí)作教學(xué)研究坊”圍繞這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的研究。

研究是從看課開始的。“研究坊”的代老師執(zhí)教了這節(jié)課，其教學(xué)過(guò)程是“解讀習(xí)作要求—口述‘心里話—編寫習(xí)作提綱—習(xí)作”。看完課，“研究坊”成員展開了熱烈的討論，對(duì)小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)達(dá)成了如下共識(shí)：

第一，小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)，要讓學(xué)生自然而然地表達(dá)。指導(dǎo)小學(xué)生作文，先要讓學(xué)生寫起來(lái)，有寫的興趣、愿望，并形成表達(dá)和寫作就是生活必需的認(rèn)識(shí)。學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入寫作，教師就提出這條件、那要求，對(duì)小學(xué)生的正常表達(dá)并無(wú)多大益處。不如換一種思路，先激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，教師再擇機(jī)指導(dǎo)。

第二，小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)，要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。學(xué)生進(jìn)入表達(dá)過(guò)程后，教師的指導(dǎo)要有針對(duì)性，指導(dǎo)內(nèi)容要集中，不必貪多求全；教師的指導(dǎo)要“接地氣”，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫。

從共識(shí)出發(fā)，我們對(duì)“說(shuō)說(shuō)心里話”的習(xí)作指導(dǎo)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程如下。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天，老師無(wú)意中翻出一張和大家在一年級(jí)時(shí)的合影，看著你們從一年級(jí)的“小嫩瓜”逐漸變成了“小大人”；看著你們作業(yè)本上一個(gè)個(gè)稚嫩的、甚至是歪歪扭扭的字，變成現(xiàn)在具有自己個(gè)性的字體；看著你們天真爛漫、無(wú)憂無(wú)慮的眼神里慢慢有了自己的哀傷和擔(dān)憂……心里充滿了各種感觸，所以，今天老師特別想和你們談?wù)劇靶睦镌挕薄?/p>

2.教師敘說(shuō)“心里話”

首先，我想對(duì)蔚俊祥同學(xué)說(shuō)一聲“對(duì)不起”。這個(gè)周一，老師清點(diǎn)作文本時(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你的本子，便讓你把作文本交上來(lái)，可是你卻有點(diǎn)不知所措，我當(dāng)時(shí)就用手指著你，說(shuō)：“你上什么學(xué)？作業(yè)都不帶，怎么不把自己忘在家里？班上誰(shuí)像你一樣丟三落四……”狠狠地批評(píng)你后，我也氣呼呼地進(jìn)了辦公室。誰(shuí)知道，我卻在自己的書本里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)紅色的本子，竟然是你的作文本。原來(lái)，上周五，你將作文寫完了才走，我隨手將作文本夾在書里，自己卻不記得了。老師錯(cuò)怪了你，今天，老師在這里對(duì)你誠(chéng)懇地說(shuō)一聲：“對(duì)不起。你能原諒老師嗎？”

我還想對(duì)楊博涵同學(xué)說(shuō)，希望你今后更加勇敢一點(diǎn)，大方一點(diǎn)。你知道嗎？在老師眼里，你一直是個(gè)很靈秀的小姑娘。每次下課，老師看見(jiàn)你和別的同學(xué)玩得非常開心，說(shuō)笑的聲音可洪亮了，可為什么一到課堂上就沉默了呢？其實(shí)，在課堂上，你根本不用害怕說(shuō)錯(cuò)，只要能舉起小手，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，你就是最棒的！

3.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師和其他人說(shuō)“心里話”

同學(xué)們，老師對(duì)你們每個(gè)人都有心里話想說(shuō)。你們呢？你們有心里話想跟我說(shuō)嗎？（指名學(xué)生談?wù)勛约旱摹靶睦镌挕保?/p>

同學(xué)們，老師僅僅和大家相處了四年，你們就有這么多的話對(duì)我說(shuō)，那么，面對(duì)和你相處多年的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友，大家肯定有更多的話，你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？說(shuō)什么呢？請(qǐng)你想一想再說(shuō)。（小組討論，談自己的“心里話”）

二、繪本引路，指導(dǎo)表達(dá)

1.過(guò)渡

看來(lái)，同學(xué)們心里有很多話想說(shuō)，那么怎樣把“心里話”說(shuō)出來(lái)讓人覺(jué)得這確實(shí)是你內(nèi)心的話，別人能接受、能理解呢？（板書：內(nèi)心的話 別人能接受、理解）

（1）看繪本，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“心里話”。（出示繪本《媽媽，你好嗎？》）這是一位小朋友寫給媽媽的“心里話”，讀一讀，想一想，你有什么感受？

（2）指導(dǎo)學(xué)生找出“心里話”。繪本里，小朋友重點(diǎn)寫了哪兩處要說(shuō)的心里話？

（“別老說(shuō)口頭禪——明白了沒(méi)有”“別總說(shuō)我的房間像豬圈，不經(jīng)我的同意亂扔我的東西”）

2.填表討論

下面我們重點(diǎn)來(lái)讀讀這兩句心里話，看對(duì)我們說(shuō)“心里話”有什么啟發(fā)？教師設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，請(qǐng)學(xué)生們邊讀邊填表，讀完后，同桌之間互相討論。

[心里話 寫了什么 怎么寫的 先寫什么 再寫什么 別老說(shuō)口頭禪——明白了沒(méi)有？ 不管說(shuō)什么，媽媽最后總是會(huì)加上“明白了沒(méi)有？” 我的想法：媽媽，你不用再說(shuō)“明白了沒(méi)有”，你真的不用擔(dān)心我。 ①先總寫：不管說(shuō)什么，媽媽最后總是會(huì)加上“明白了沒(méi)有”；

②再分寫，媽媽在哪些情況下說(shuō)了“明白了沒(méi)有”這句口頭禪。 別總說(shuō)我的房間像豬圈，不經(jīng)我的同意亂扔我的東西 ]

3.展示老師的“心里話”

同學(xué)們讀得很認(rèn)真，討論也很熱烈，我們一起來(lái)看一看，這是老師讀后填的一張表，和同學(xué)們填的差不多。

（1）教師分析。這位小朋友在寫這兩句“心里話”時(shí)，雖然內(nèi)容不一樣，寫法不一樣，但還是有很多共同的地方。

（2）強(qiáng)調(diào)如何寫“心里話”。由此看來(lái)，寫“心里話”時(shí)，有兩點(diǎn)必須寫。一是他人的表現(xiàn)，如果你想對(duì)爸爸說(shuō)，你就寫爸爸的表現(xiàn)；如果你想對(duì)同學(xué)說(shuō)，你就寫同學(xué)的表現(xiàn)。二是我的想法。（板書：他人的表現(xiàn) 我的想法）

（3）找出共同點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)看是怎么寫的？小朋友是怎么寫媽媽的表現(xiàn)的？你能不能發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)？（板書：把當(dāng)時(shí)的情況寫清楚）

（4）借鑒寫法。小朋友在寫自己想法時(shí)，是怎么寫的？你能不能悟出一點(diǎn)東西？（板書：把道理講明白）

三、運(yùn)用寫法，自由創(chuàng)作

通過(guò)閱讀，我們發(fā)現(xiàn)了這么多對(duì)自己寫“心里話”有幫助的東西。閱讀，就是要善于發(fā)現(xiàn)，特別是發(fā)現(xiàn)對(duì)自己讀、寫有用的東西。此時(shí)此刻，我相信你們都想說(shuō)說(shuō)自己的“心里話”，拿出筆，把你的“心里話”寫一寫吧！

板書設(shè)計(jì)：

按照新的教學(xué)方案， “研究坊”代老師選擇另外一個(gè)班級(jí)執(zhí)教了這節(jié)課，與代老師第一次執(zhí)教比較，學(xué)生的表達(dá)有如下特點(diǎn)：一是思路較開，內(nèi)容沒(méi)有雷同；二是情感比較真切，可以感受到是“心里話”；三是表達(dá)比較清楚，言之有物，言之有理。

從研究方式上看，這次研究和以往研究有所不同，開口很小，思辨次數(shù)多，研究方式有轉(zhuǎn)型的意義；從研究?jī)?nèi)容上看，由現(xiàn)象探本質(zhì)，揭開了習(xí)作及習(xí)作教學(xué)的面紗，對(duì)整個(gè)習(xí)作指導(dǎo)具有普遍指導(dǎo)意義。

（“小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究坊”成員：馮發(fā)柱、徐萍、徐琴、汪蓉、廖貴艷、左瀟瀟、吳雙、代念、胡夢(mèng)妮、李姝睿）

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)教科院）

責(zé)任編輯 吳鋒