窗外的風景

曹春蓮

我出生于20世紀70年代初的農(nóng)村，父母是農(nóng)村中比較勤勞而有見識的人。改革開放之初，當村里其他女孩兒讀完小學或初中后，大多隨著第一撥打工潮南下打工時，父母不僅一直供我讀書，還不知從哪里給我弄來一本本書，如《西游記》《三國演義》等，幫我從小打下文學的底子。

從小學到中學，我都喜歡看書，也愛好寫作。因為寫作功底帶來的良性效應，我的各科成績一直名列前茅。高考成績出來后，我父親驕傲地對村里人炫耀，說我輕輕松松就考出了好成績。

我兒時立志學醫(yī)，主要原因是母親和70多歲的奶奶身體都不大好，經(jīng)常生病。我覺得如果自己當了醫(yī)生，就可以及時為親人解除病痛，但高三時的班主任特別看好我的語文成績，建議我當一名語文老師。在他的“親自督促”下，我高考志愿填報了漢語言文學專業(yè)。

大學畢業(yè)后，我回到高中母校任教。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，遠離集市，教學樓四周都是高高低低的小土坡，靜謐的環(huán)境非常適合教學和思考。

喜靜不喜動的我就在教學之余寫點文字，自己覺得不錯的就向外面投稿，所以常有豆腐塊見諸《安陸日報》《孝感日報》《孝感晚報》。當然，我那時寫的都是心情文字，刊登的都是文藝副刊，無關教學，無關專業(yè)。

第一次與《湖北教育》見面，是任教兩年之后的一個下午。那天，我去看望一個朋友，她在城里一所學校教語文。我到她家時，她正在洗衣服。我就在她書柜里巡視，目光被排列得整整齊齊的一撂雜志吸引了，這是《湖北教育》全年合訂本，裝幀精美，封面大氣美觀。

我如獲至寶，向朋友要了合訂本，捧回來后，我一一細讀其中的文章?！盁狳c透視”“教育時評”“教改前沿”等欄目讓我感受到了當時教育教學改革的風起云涌，認識到了眾多新潮的教育教學理念，“結(jié)識”了許多優(yōu)秀的教育教學名家。我面前似乎打開了一扇窗，我看到了封閉的小我，看到了語文教育教學世界里無限的風光。

我開始精細研讀教材，精致書寫教學設計，精心研究學情，力爭上好每一堂課，讓我的學生更喜歡語文，學習更高效。

后來，我愛人調(diào)到孝感市區(qū)工作，我也在孝感市直學校教師招考中，以第一名的成績考入孝感市文昌中學，正式成為這所重點中學的語文教師。2007年，《湖北教育》舉辦通訊員培訓班。學校派我參加，我有了一次最難忘的培訓經(jīng)歷。200多名寫作同道齊聚廬山腳下的武穴市，聽《湖北教育》主編和資深編輯介紹辦刊宗旨、辦刊理念和欄目設置；聽特聘專家點撥寫稿、投稿“秘籍”。培訓結(jié)束后，我和幾個參加培訓的學員一起暢游了廬山。

豐富的培訓內(nèi)容和秀麗的廬山風光讓我大長見識，我就像一個吮吸了豐富營養(yǎng)、又受到極大鼓勵的孩子，工作和寫作熱情空前高漲。優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀工作者等榮譽紛至沓來，不久我就兼任了學校校報《文昌英才報》的主編。我把在那次培訓會上得到的見識和辦刊經(jīng)驗都融匯到我的報紙里去，校報因此深受師生歡迎。

前幾年，因為我在教學上的突出表現(xiàn)，我被調(diào)離教學一線，進入教研部門，同時，肩上也多了管理的瑣事，但我一直筆耕不輟。當《湖北教育》姜楚華主編聯(lián)系我，說我們漢川市作文教學課題比較有特色和亮點，希望我為他的一個欄目寫一篇文章時，我欣然動筆，寫下《作文教學路在腳下——例談語文綜合性學習在作文教學中的作用》。姜主編很快原文刊登在《湖北教育》上。此次，我進一步感受到了以姜主編為首的《湖北教育》辦刊隊伍高效、務實、親民的作風。

我能夠從一名普通的語文教師不斷實現(xiàn)專業(yè)成長，成為一名潛心教研的教育工作者，得益于《湖北教育》的一路激勵和陪伴?！逗苯逃?，是我的良師益友！

（作者單位：孝感市教育局教育科學研究院）

責任編輯 孫愛蓉