小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略的幾點嘗試與思考

付靜

詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)階段，詞匯掌握的情況會直接影響學(xué)生往后的英語學(xué)習(xí)情況，因此，在小學(xué)階段我們教師就必須要為學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)。那么，如何提高詞匯教學(xué)的效果呢？

1. 用實物和圖片輔助，提高詞匯教學(xué)效率

在各種教學(xué)手段中，實物教學(xué)是最直觀、最形象的教學(xué)方式，英語教師要經(jīng)常利用實物輔助課堂教學(xué)，以活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)效果。尤其在教學(xué)名稱類單詞時，教師要充分利用生活中的實物實施教學(xué)，以提高學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生意識到英語和生活的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生最為直觀的身心體驗。例如，在教學(xué) “book、ruler、pen、pencil、pencil-case、bag”等表示學(xué)習(xí)用品的單詞時，就可以針對小學(xué)生以形象思維為主的特點，利用生活中常見的學(xué)習(xí)用具引入新課，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加快學(xué)習(xí)速度，讓學(xué)生又快又好地記憶單詞，并形成深刻印象。又如，在教學(xué)animals相關(guān)動物時，教師可以將“dog、elephant、tiger、lion”等小動物的玩具拿到課堂上，組建一個微型的動物園，讓學(xué)生在參觀“動物園”的過程中掌握表示小動物的單詞。

2. 利用動作教學(xué)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，可以用親切的語言和自然的體態(tài)語來呈現(xiàn)單詞，這樣不但可以避免用漢語來解釋英語，而且可以創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生良好語感的語言環(huán)境。例如，在教學(xué)“smile”這個單詞時，可以面帶微笑；在教學(xué)“fly”時，可以伸直雙臂做飛行狀；在教學(xué)“cry”時，可以做出大哭的表情；在教學(xué)“happy”時，可以表現(xiàn)的非?？鞓?；教學(xué)“face”這個詞匯的時候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生整體都動起來，做到嘴、眼、手三位一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。接著，我們可以將單詞和句子結(jié)合在一起，將動覺、視覺和聽覺結(jié)合起來：This is my face. That is his / her face.讓學(xué)生一邊看一邊讀單詞，這樣一來，學(xué)生對單詞的印象會更加深刻，使記憶更加牢固、準(zhǔn)確和清晰，大大提高學(xué)習(xí)的效率。通過教師的動作與表情學(xué)生完全可以猜出單詞的意思，避免了學(xué)生用漢語思維記憶單詞，這樣的教學(xué)過程既輕松又愉悅，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意一邊玩一邊做，在不知不覺中掌握大量單詞。

3. 電教手段輔助教學(xué)，優(yōu)化詞匯教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)額優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)格局，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)green、pear、yellow這些單詞的時候，為了讓學(xué)生熟練掌握green、pear、yellow這些單詞，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)。首先利用多媒體繪畫功能畫一個梨子，接著給梨子畫上嘴巴、鼻子和眼睛，然后使用多媒體動畫技術(shù)讓賦予梨子人性化，讓梨子介紹自己：“Im a pear.”為了突出重點，我們可以在“pear”這個單詞上設(shè)置閃動，把“yellow pear”和“green pear”模擬成兩個舞者拉手跳舞，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，強化學(xué)生對green、pear、yellow這些單詞掌握程度，提高教學(xué)的效率。

4. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，鞏固英語詞匯知識

從建構(gòu)主義角度來說，個體主動構(gòu)建的認知體系，是在社會文化背景下，通過觀察、參與、實踐等過程獲得的，所以說知識的獲得必須鑲嵌在相關(guān)真實的情境中。在英語詞匯教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的運用語言的機會，真正實現(xiàn)學(xué)用一體。只有在真實生動的語言情境中，學(xué)生才能身臨其境，放松心情，真正參與其中、融入其中，沉浸在語言環(huán)境中進行有意義的交流活動。因此，教師在實施詞匯教學(xué)中，應(yīng)始終秉承一個理念：情境和互動。意思就是在情境中呈現(xiàn)，在互動中運用。所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的運用能力，并在“用”上做文章，通過使用單詞造句可以讓學(xué)生深入了解單詞的用法，達到鞏固提高的目的。例如，在學(xué)習(xí)has和have這兩個單詞的時候，我們就可以讓學(xué)生使用這兩個單詞進行造句，通過造句學(xué)生就能明白這兩個單詞的使用用法的區(qū)別。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，提高詞匯教學(xué)效果的方法除了上面所說的實物、動作、直觀教具等方式外還有很多，需要我們廣大英語教師在今后的教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新，最終為學(xué)生們打好詞匯基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省萊蕪市萊城區(qū)和莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）