初中英語情景教學(xué)對(duì)英語課堂的影響

高兆慧

隨著教育的體制改革，初中英語教學(xué)方式也需要適應(yīng)教育的改革，情景教學(xué)法作為最受關(guān)注的教學(xué)方式，被越來越多的英語教師運(yùn)用于課堂。筆者以現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來情景教學(xué)理念的應(yīng)用特點(diǎn)，了解當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)能力，分析初中英語情景教學(xué)對(duì)英語課堂的影響，提出有效的教學(xué)方案，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

1. 初中英語情景教學(xué)對(duì)英語課堂的影響

因?yàn)槭軕?yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前初中英語教學(xué)工作更加注重學(xué)生成績，而忽視了學(xué)生能力的培育，最終出現(xiàn)了一批“只會(huì)寫，不會(huì)說”的學(xué)生，這是不滿足新課改提出的教學(xué)要求的。但在情景教學(xué)課堂中，教師可以通過直觀而形象的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，促使他們可以在溝通和交流中掌握并理解相關(guān)內(nèi)容。情景教學(xué)不但可以幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)，而且可以優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和語言溝通能力，促使他們逐漸認(rèn)識(shí)到英語的魅力。

通過了解以往初中英語課堂教學(xué)情況可知，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式是以“講授、鞏固、練習(xí)及作業(yè)”等步驟進(jìn)行操作，這些內(nèi)容全部展現(xiàn)了“以教師為主體”的課堂教學(xué)環(huán)境，忽視了學(xué)生的自主性，長此以往不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。但在情景教學(xué)中，展現(xiàn)出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)環(huán)境，教師只是輔導(dǎo)者和組織者，這樣不但可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造性和自主性，而且可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用語言能力和語言溝通水平。

2. 初中英語情景教學(xué)分析

2.1以教材為基礎(chǔ)

在以往初中英語教學(xué)中，學(xué)生以教材為載體進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也會(huì)對(duì)教材中提供的場景案例進(jìn)行想象，機(jī)械化的記憶章節(jié)單詞、短語及句子等，學(xué)習(xí)效果并沒有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。而在情景教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建全新的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在感受深厚文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。新課改提出，英語教學(xué)的主要目標(biāo)不是讓學(xué)生獲取優(yōu)異成績，而是要讓學(xué)生具備熟練應(yīng)用和表達(dá)的技能，因此初中英語教師要以教材為載體構(gòu)建豐富多彩的情景案例，以此引導(dǎo)學(xué)生更好理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最新人教版初二英語上冊(cè)Unit 1 Where did you go on vacation？時(shí)，可以用教材中的情景案例進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如：

教師：Xiaohong， where did you go on vacation？

小紅：I went to the beach.

教師：Sounds great！ Did you go with anyone？

小紅：Yes， I went there with my mother.

這種簡單的情景對(duì)話訓(xùn)練，一方面可以優(yōu)化學(xué)生聽力和表述能力，另一方面可以培育學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.2推廣全英語教學(xué)

有研究表明，學(xué)習(xí)語言最快的方法就是在目標(biāo)語言環(huán)境中溝通。通過了解當(dāng)前我國初中英語教學(xué)情況可知，影響學(xué)生英語能力的最大因素在于英語語言環(huán)境過少。由于我國的母語是漢語，學(xué)生從小對(duì)英語了解的并不多，因此在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生面對(duì)的英語溝通環(huán)境非常少，此時(shí)就要求教師在課堂教學(xué)中不管什么時(shí)候都用英語，以此潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，并提出高質(zhì)量的英語語言環(huán)境，促使學(xué)生可以更快獲取相關(guān)知識(shí)，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，很多初中英語教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，這對(duì)提升課堂教學(xué)效率而言也有一定影響，因此為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面而仿真的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提出全英文教學(xué)是最佳的選擇。

2.3支持學(xué)生自主參與

在情景教學(xué)中，初中英語教師要在了解學(xué)生心理變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并支持和鼓勵(lì)學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。從本質(zhì)上分析，情景教學(xué)是為了讓學(xué)生在最直觀的教學(xué)方法中認(rèn)識(shí)到英語的現(xiàn)實(shí)意義和獨(dú)特魅力，若學(xué)生無法自主參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量是難以達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中二年級(jí)Unit 9 Have you ever been to a museum？時(shí)，為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用英語，并鍛煉他們的口述能力，可以要求他們?cè)谡n余時(shí)間準(zhǔn)備與“博物館”有關(guān)的小新聞或小知識(shí)，而后在下節(jié)課上課前用英語交給班級(jí)其他同學(xué)聽，誰講的有意義、有獨(dú)特性就可以獲取獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式不但可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，而且可以培育學(xué)生口語表達(dá)能力。

綜上所述，情景教學(xué)在初中英語課堂中應(yīng)用，不但可以為教師和學(xué)生的溝通提供了有效平臺(tái)，而且可以豐富課堂氛圍，促使學(xué)生在溝通中更好掌握和記憶所學(xué)英語知識(shí)。另外，初中英語情景教學(xué)還可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力，符合新課改提出的教學(xué)要求。

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[2] 吳霞芬. 感悟初中英語情景教學(xué)[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2014（05）.

[3] 曹新燕. 淺析情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國校外教育，2017（23）.

（作者單位：山東省濱州市惠民縣石廟鎮(zhèn)第二中學(xué)）