探究高中英語課堂中情境教學(xué)法使用策略

豐紅

在現(xiàn)代高中英語教學(xué)中，如何有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為了教師關(guān)注重點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂中教師會將大部分時間分配在理論知識的講述上，彌補(bǔ)學(xué)生英語知識儲備上的空缺，不斷鞏固基礎(chǔ)，使得他們在高考中能取得較為理想的成績，但是這種單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，更不要說解決調(diào)動學(xué)生參與積極性低的問題。因此，教師要挖掘新型教學(xué)方案，改變現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供一個高效的英語探究平臺，而情境教學(xué)法的使用能較好滿足這個要求，能滿足新課程要求，保證學(xué)生課堂參與度的同時展示了高中英語教學(xué)多樣性，為之后他們英語發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何高效使用情境教學(xué)法。

1. 打好情境創(chuàng)建基礎(chǔ)

學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn)也是情境創(chuàng)建的基礎(chǔ)，情境教學(xué)法服務(wù)的對象是學(xué)生本身，因此，教師在設(shè)計(jì)階段要從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，體現(xiàn)出情境的針對性，盡可能讓每個人都能在情境的幫助下優(yōu)化英語綜合能力上的缺陷。教師也要用合理的途徑提高引導(dǎo)力度，進(jìn)而減少對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的限制，將情境效果最大化，保證他們在寬松的課堂氛圍下能更積極地跟上教學(xué)步伐，汲取對自身能力優(yōu)化有益的知識點(diǎn)，一步步完成英語綜合素養(yǎng)的升華。

2. 教學(xué)案例分析

例如在進(jìn)行《Wildlife protection》這個單元的教學(xué)時，學(xué)生之間的差異是普遍存在的，這是阻礙合作高效開展的主要問題，教師在使用合作探究情境時也要做好充足準(zhǔn)備，充分了解每個人英語綜合能力上的優(yōu)缺點(diǎn)，在體現(xiàn)公平性原則和互補(bǔ)性原則的基礎(chǔ)上完成小組分配，同時也要將自身引導(dǎo)作用最大化，為每個小組指明探究方向，提高課堂時間利用率，更輕松地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要尊重每個學(xué)生的想法，鼓勵他們在合作過程中產(chǎn)生英語思維碰撞，更好地發(fā)現(xiàn)英語本質(zhì)內(nèi)涵，這對之后的英語發(fā)展也有積極影響。

例如在進(jìn)行從句判定教學(xué)時，我會通過合作探究情境的創(chuàng)建降低學(xué)生理解難度。我會在黑板上給出幾種典型從句例子，如主語從句、表語從句等等，要求學(xué)生以小組為單位，分析從句判定的依據(jù)。這對接觸從句不久的學(xué)生而言是不小的難題，但是在合作情境開展之前，我已經(jīng)根據(jù)學(xué)生英語水平的完成小組分配，保證每個小組中都有英語基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，讓他們帶動這個小組進(jìn)行知識點(diǎn)探究。在合作探究過程中，學(xué)生之間會相互督促，分享內(nèi)心想法，能讓每個人都參與其中，將課堂教學(xué)活躍度提升一個檔次，這也是我想在合作探究情境想看到的現(xiàn)象。為了激發(fā)學(xué)生的好勝心理，我還會評選總結(jié)最好的小組，讓學(xué)生產(chǎn)生下次繼續(xù)努力的想法。在合作探究情境的幫助下學(xué)生對從句有了更加全面的認(rèn)識，彌補(bǔ)了之前學(xué)習(xí)中忽視的部分，進(jìn)一步提高了對相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)知。

3. 結(jié)語

現(xiàn)階段高中英語不斷受到教學(xué)現(xiàn)代化的沖擊，教師不能被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念限制，要緊跟時代潮流，將現(xiàn)有教學(xué)資源利用起來，通過情境教學(xué)法的有效使用轉(zhuǎn)變學(xué)生單一英語知識汲取途徑，打破枯燥乏味的英語課堂現(xiàn)狀，在激發(fā)英語探究熱情的基礎(chǔ)上完成英語綜合能力的升華。情境教學(xué)法在高中英語課堂中的全面使用符合新課程推行要求，能幫助提高未來學(xué)習(xí)道路上的核心競爭力。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市北方重工業(yè)集團(tuán)有限公司第三中學(xué)）