試論核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

齊海霞

素質(zhì)教育要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要落實(shí)素質(zhì)教育要求，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為首要任務(wù)。因此在實(shí)踐教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生踴躍參與到課堂教學(xué)中，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，通過(guò)師生、生生之間的交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該兼顧教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

1. 以具體語(yǔ)境培養(yǎng)語(yǔ)用能力

語(yǔ)境就是使用語(yǔ)言的具體環(huán)境氛圍。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上展開(kāi)語(yǔ)境教學(xué)活動(dòng)，是踐行培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的重要舉措。有研究表明，想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)和知識(shí)運(yùn)用能力，都需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)言環(huán)境，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言與具體語(yǔ)境之間的關(guān)系是密不可分的，運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中習(xí)得的語(yǔ)用能力更容易被學(xué)生理解和掌握。

例如，在教學(xué)外研版“There is a house in this photo.”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，盡可能地選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，如小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、陸續(xù)進(jìn)出班級(jí)或者學(xué)校的照片進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在學(xué)校的行為動(dòng)作，在此之后為學(xué)生講述在學(xué)校發(fā)生的趣聞趣事。這時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)學(xué)校的印象說(shuō)出“There is a big tree！”“There is a dog out there！”“There is a hen by the tree.”等與方位有關(guān)的語(yǔ)句。教師可以由此導(dǎo)入新課知識(shí)，或者在學(xué)生講述上述語(yǔ)句時(shí)，教師可以出示相應(yīng)方位的示意圖，用圖片引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞、掌握新知識(shí)。在圖片和生活經(jīng)驗(yàn)的雙重作用下，學(xué)生能夠正確掌握住生活中常常用到的方位名詞和there be句型的語(yǔ)法知識(shí)，為學(xué)生運(yùn)用本單元的單詞知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行表達(dá)做準(zhǔn)備。

2. 以問(wèn)題發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維

課堂上的問(wèn)題能夠深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，也是學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)、形成英語(yǔ)思維的有效途徑，教師提出具有啟發(fā)性的、符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生思維能力的形成與發(fā)展，以及英語(yǔ)思維品質(zhì)的養(yǎng)成也具有導(dǎo)向作用。這就需要授課教師善于提問(wèn)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)發(fā)展小學(xué)生的思維品質(zhì)起著積極的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)“ Its big and light”這一單元中的英語(yǔ)文章時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生分析這幾個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系，隨后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，品鑒課文內(nèi)容。如“What kind of things are big and bright？” “What is the object the hero is talking about？” “Do you like this thing？” “Do you use it much in real life？”教師提出的問(wèn)題，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表及里，利用問(wèn)題分析文章結(jié)構(gòu)，提取出有效信息。整個(gè)過(guò)程是小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維的重要手段。當(dāng)小學(xué)生給出答案之后，教師可以用First，Then，F(xiàn)inally引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

3. 以英語(yǔ)交際培養(yǎng)文化品質(zhì)

英語(yǔ)交際就是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程，也是讓小學(xué)生獲得英語(yǔ)運(yùn)用能力的必要途徑。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)忽視了交際教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)不高，久而久之，小學(xué)生群體就會(huì)出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)這一不良現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視交際教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識(shí)，發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)組織英語(yǔ)交際活動(dòng)，在鍛煉小學(xué)生語(yǔ)言能力和英語(yǔ)思維的同時(shí)，還能開(kāi)拓小學(xué)生的視野。

外研版三年級(jí)起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教材的編排是符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，通常是以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力為主的，教材內(nèi)容涵蓋小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。以“ Do you want some rice？”為例，教師可以借助實(shí)物與小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，如“Do you want to eat？” “Do you want some broccoli？”等等，小學(xué)生也可以根據(jù)自己的真實(shí)想法或者事物給出自己的答案，以達(dá)到掌握Do you want句型知識(shí)的目的。再如，在“How much is it？”這一單元是圍繞金錢(qián)交易進(jìn)行的，與小學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，教師可聯(lián)系小學(xué)生的家庭生活與學(xué)習(xí)生活組織英語(yǔ)交際活動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，檢查自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以起到查漏補(bǔ)缺的作用。另外，教師也可鼓勵(lì)小學(xué)生在課下收集其他國(guó)家的飲食文化，了解中西方的生活差異，積累英語(yǔ)文化和常識(shí)，從而形成獨(dú)特的文化品質(zhì)。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是確保學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念，就需要英語(yǔ)教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而獲得一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

[1] 施慧瓊. 核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索[J]. 華夏教師， 2018（14）.

[2] 路向飛. 打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)——淺析小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)[J]. 學(xué)周刊， 2018（01）.

[3] 陳福娣. 論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017，3（09）.

（作者單位：山東省濰坊市濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）