論如何立足學(xué)生主體開展好初中英語教學(xué)

任艷軍 王丹丹

如何提高初中英語教學(xué)效果，一直是工作在一線的英語教師追尋和探究的目標(biāo)，本人在教學(xué)中采用做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等策略，提高了課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握更多的知識和技能，打造了高效英語課堂。

1. 立足學(xué)生主體，做好充分準(zhǔn)備

備課是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，只有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，才能有效提升課堂教學(xué)效率。為此，教師要注重備課環(huán)節(jié)，從學(xué)生角度出發(fā)，不但備好教材，更要備好學(xué)生，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分掌握教學(xué)資源，利用多樣化教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師要充分運(yùn)用各種教具、多媒體、小黑板等資源，通過“五步教學(xué)法”實施教學(xué)，為學(xué)生打造高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在熱身階段可以通過游戲、歌曲、朗誦、表演等多樣化方式復(fù)習(xí)上節(jié)課程的知識，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識。在新授課程時，要加強(qiáng)引導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，努力掌握單詞、語法和句型。在鞏固練習(xí)階段，可以引入情境教學(xué)法，組織學(xué)生合作交流，激發(fā)學(xué)生的自主意識，促使學(xué)生主動參與課堂討論活動。在拓展練習(xí)時，可以采用小黑板實施教學(xué)，出示相應(yīng)的知識點，設(shè)計多樣化練習(xí)題，如：聽力訓(xùn)練、語法和句型訓(xùn)練等，幫助學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用，提高學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力。最后，在加強(qiáng)實踐練習(xí)，鼓勵學(xué)生多聽多說，先是采用齊聲朗讀法，然后讓學(xué)生單獨(dú)朗讀或分角色朗讀，提高學(xué)生的積極性，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

2. 培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

眾所周知，興趣是最好的教師，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)習(xí)過程中取得良好效果。通過實踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)傾向，尤其對英語學(xué)科，這是因為課堂上教師總是采用師講生聽、我讀你跟的教學(xué)方法，總是要求學(xué)生死記硬背，久而久之，容易激發(fā)學(xué)生的厭煩心理，所以導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生排斥情緒。一旦學(xué)生對英語失去興趣，那么要想提高學(xué)生的英語成績，簡直比登天還難，所以教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化教學(xué)方式，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，制作簡單的卡片、圖片，或引入相應(yīng)的實物實施教學(xué)，不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能夠有效吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)“How much is it？ One Yuan / Two pounds / Three dollars”這一內(nèi)容時，為了增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性，教師可以引入英語國家貨幣文化，一方面可以吸引學(xué)生注意力，另一方面能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，有效提升課堂教學(xué)效率。

3. 發(fā)揮學(xué)生主體，開展自主探究

作為初中英語教師，要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，圍繞學(xué)生主體實施教學(xué)。例如，在教學(xué)新語法知識時，教師應(yīng)盡量減少講解，而是要突出學(xué)生主體地位，將課堂時間盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)和討論，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣。例如，在教學(xué)一般過去時時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般都給學(xué)生講解什么是一般過去時，以及一般過去時的構(gòu)成和標(biāo)志等，包括規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式及其構(gòu)成方法，規(guī)則動詞后綴-ed的發(fā)音，從不規(guī)則動詞中找出一定的規(guī)則，如：單詞中的元音字母“i”改為“a”： begin—began，swim—swam，sing—sang、ring—rang 等，這樣的教學(xué)模式，過程單一乏味，教師一味給予，而學(xué)生只能囫圇吞棗，知其然而不知所以然，即使學(xué)得再努力，也無法提高學(xué)生熟練運(yùn)用單詞的能力。而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，則可以更加深刻地鞏固語法知識。

4. 完善評價體系，提高綜合能力

作為初中英語教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能再將考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要通過綜合評價學(xué)生的認(rèn)知能力、實踐能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力，從而對學(xué)生進(jìn)行公平合理的綜合素質(zhì)評價，讓學(xué)生感受成功體驗，樹立學(xué)生的自信心。此外，評價主體不僅僅是教師，還應(yīng)拓展到家長評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等范圍，遵循定性和定量相結(jié)合的評價原則，構(gòu)建科學(xué)公平的評價模式，綜合全面的評價學(xué)生主體，提高學(xué)生的綜合競爭能力。

總之，作為初中英語教師，必須要在今后教學(xué)中，立足學(xué)生實際，遵循英語教學(xué)規(guī)律，不斷探索新的教學(xué)策略和方法，最終提高英語教學(xué)效果。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第二中學(xué)；山東省淄博市高青縣第六中學(xué)）