淺談新高考改革下基于新課標(biāo)的高中英語寫作現(xiàn)狀分析與應(yīng)對策略

韓秀超

眾所周知，高中英語能力體現(xiàn)在學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力，寫作涉及各方面的能力，因此寫作水平的高低直接體現(xiàn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，目前，學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，例如詞匯量匱乏，語法錯(cuò)誤，邏輯不通，心理畏懼，無從下筆等因素，使得高中英語寫作能力普遍較低，寫作現(xiàn)狀不容樂觀。如何解決寫作困難，提高學(xué)生的寫作能力，已成為當(dāng)今高中英語教學(xué)的熱點(diǎn)之一。本文基于《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，針對目前寫作現(xiàn)狀，就常見問題進(jìn)行剖析，結(jié)合新高考的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，提出對應(yīng)的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的英語寫作能力和水平。

1. 新高考下新課標(biāo)對寫作的要求

英語寫作在高中英語課堂教學(xué)中占有非常重要的地位。根據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）：語言技能包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能，是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。聽、讀、看是理解性技能，說和寫是表達(dá)性技能。而英語寫作正是借助標(biāo)題、圖標(biāo)、圖像、表格、版式等傳遞信息、表達(dá)意義，旨在考查學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，評價(jià)其是否能夠運(yùn)用所學(xué)過的英語知識和掌握的寫作技能進(jìn)行有效的書面表達(dá)，完成特定的交際任務(wù)。所以，英語寫作是英語綜合能力的具體運(yùn)用，教師只有真正了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作要求，改變傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際并加以有效的練習(xí)，才能真正地從根本上提高學(xué)生的英語寫作能力。

2. 寫作現(xiàn)狀與問題分析

新課標(biāo)高度重視英語寫作的高能力和有效性，但在實(shí)際教學(xué)中由于種種原因，這個(gè)目的很難達(dá)成。比如，英語寫作還是秉承傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即學(xué)生們針對所給的題目要求（包括目的，對象，字?jǐn)?shù)等），在限定的時(shí)間完成任務(wù)，結(jié)果造成學(xué)生被動寫作，缺乏興趣和創(chuàng)新能力，使得高中英語寫作教學(xué)效果仍不盡如人意。

筆者從教師和學(xué)生兩方面分析了如下原因。教師層面上：一方面，教師沒有真正解讀新課標(biāo)對寫作提出的高要求，在實(shí)踐中也沒有對學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的嚴(yán)格訓(xùn)練，重視程度不夠，寫作教學(xué)的實(shí)效性低。另一方面，教師在寫作教學(xué)過程中沒有優(yōu)化教學(xué)模式，教學(xué)策略不恰當(dāng)，使得學(xué)生不能高效掌握和運(yùn)用寫作技巧。另外，作文批閱方式陳舊，收效甚微。目前教師多數(shù)采用老方法批改作文，批改實(shí)際上成了語法和句子的改錯(cuò)，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生的寫作積極性也受挫，以至于很難真正提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生層面上：首先，學(xué)生詞匯貧乏，信心不足，感覺無從下筆；其次，學(xué)生缺乏寫作技巧，不審題不構(gòu)思，慣用“中式英語”拼湊句子，忽視上下文銜接，語法錯(cuò)誤較多；最后，學(xué)生對寫作不重視，只看分?jǐn)?shù)，不看問題，不主動去發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，更不反思進(jìn)步之法。

基于以上寫作現(xiàn)狀，為了提高學(xué)生的英語寫作能力，筆者根據(jù)親身經(jīng)歷總結(jié)出以下教學(xué)策略，在實(shí)際教學(xué)中已取得了一定的成效。

3. 英語寫作教學(xué)策略

3.1賞識激發(fā)情感自信引發(fā)興趣

興趣是最好的教師。德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng) ，而在于激勵(lì) 、 喚醒和鼓舞?！?英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中 ，不僅重視學(xué)生的語言知識和技能， 更 要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。所以，我們應(yīng)在寫作課上多 給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，相信學(xué)生并及時(shí)地給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，展示優(yōu)秀范文，賞識激發(fā)情感，讓學(xué)生獲得自信。毫無疑問，這是高效完成高中英語寫作目標(biāo)的最好的催化劑，也正是新課標(biāo)提出的重視評價(jià)的促學(xué)作用的體現(xiàn)。

3.2 改進(jìn)教學(xué)模式培養(yǎng)寫作習(xí)慣

新課標(biāo)指出，高中英語課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，根據(jù)英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地組織和開展混合式教學(xué)，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。因此在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)在提高專業(yè)水平的同時(shí)，還應(yīng)更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新高考下的有效英語寫作教學(xué)策略。首先，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。充足的詞匯量和對句式語法的正確掌握是英語寫作的根本。所以教師要抓牢學(xué)生基本功。其次，學(xué)生當(dāng)家作主。例如在講語法時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動加強(qiáng)練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其真正理解掌握和運(yùn)用語法。最后，利用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖發(fā)散性、可視性、整體與部分聯(lián)系的優(yōu)點(diǎn)正好滿足高中英語寫作教學(xué)的需要。不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，明朗寫作要求，還有助于發(fā)散學(xué)生思維，提高表達(dá)能力。

根據(jù)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件，其培養(yǎng)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效地開展學(xué)習(xí)。這一理念也適用于英語寫作教學(xué)策略的研究。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣， 才能從根本上提高寫作能力。為此，學(xué)生必須做到： 第一，背誦高頻詞匯，巧用句型搭配。猶如磚瓦是搭建房屋的原料一樣，詞匯是英語寫作的源泉。背誦常用詞匯和短語可以讓學(xué)生積累寫作素材并培養(yǎng)語感，這是學(xué)生需要培養(yǎng)的最重要的寫作習(xí)慣。第二，整理不同題材的格式模板。記憶優(yōu)美句型，背誦名篇佳作。這樣可以讓學(xué)生的寫作凸顯，與眾不同，給閱卷教師留下好的印象。第三， 課上夯實(shí)技能，課下學(xué)以致用。英語寫作沒有捷徑可尋，必須腳踏實(shí)地才能成功。學(xué)生必須在平時(shí)養(yǎng)成主動練習(xí)不同題材的連詞成句，連句成篇的好習(xí)慣，才能較快地提高自己的寫作能力。

3.3 重視語境教學(xué) 閱讀培養(yǎng)思維

語言學(xué)家張志公教授說：“要想使學(xué)生學(xué)好英語，必須創(chuàng)造條件，使學(xué)生有可能盡量暴露在目的語之中?！?因此，首先我們應(yīng)盡量實(shí)施全英教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上完全暴露在目的語中。其次，給學(xué)生創(chuàng)造多種語境。如：英語角，英語角色表演，英語脫口秀，演講比賽，外國交換生講西方文化等多種讓學(xué)生暴露在英語環(huán)境下的活動，不但能提高口語，調(diào)動學(xué)生的積極性，還能幫助學(xué)生理解在不同情景下如何使用得體的英語，從而在寫作時(shí)文筆流暢，文章也會出現(xiàn)地道的英語元素，達(dá)到事半功倍的效果。再次，練習(xí)多種句式的轉(zhuǎn)化，尤其是學(xué)生不懂的或者不會說的長難句。比如：“眾所周知，湯姆很擅長英語?！?我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下轉(zhuǎn)換。

We all know that Tom is good at English.

As we all know， Tom is expert in English.

It is well known that Tom does well in learning English.

這樣的練習(xí)，既復(fù)習(xí)了高頻短語和經(jīng)典句式，又豐富了表達(dá)手段，提升了寫作實(shí)踐能力，還鍛煉了學(xué)生的英語思維，可謂一舉多得。

克拉申（Stephen Kashen）的輸入假說認(rèn)為，閱讀是輸入過程，寫作是輸出過程。1994年謝薇娜提出寫作的過程其實(shí)就是結(jié)合閱讀的過程，閱讀的過程就是結(jié)合寫作的過程。筆者認(rèn)為，閱讀培養(yǎng)英語思維，是提高寫作的有效途徑之一。二者緊密結(jié)合，相輔相成，這就要求學(xué)生要進(jìn)行廣泛的閱讀。英美雜志，報(bào)刊，各種題材的課外閱讀材料等都可以拿來閱讀，增強(qiáng)語感，使學(xué)生形成良好的英語思維，進(jìn)一步提高書面表達(dá)能力。

3.4 夯實(shí)寫作技能 反思提升能力

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出， 在語言運(yùn)用過程中，理解性技能與表達(dá)性技能可能同時(shí)使用。寫作技巧是表達(dá)性技能的一種，是決定能否寫出高質(zhì)量文章的重要影響因素。學(xué)生理解并掌握相關(guān)的寫作技巧可以應(yīng)用在自己的寫作過程中，以提高寫作能力。

（1）認(rèn)真審題。包括審文體，審主題，審格式，審人稱，時(shí)態(tài)等。這些會讓學(xué)生在寫作前對寫作題目有宏觀的了解，做到心中有數(shù)。

（2）思維導(dǎo)圖。學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖列出開頭，中間，結(jié)尾三個(gè)模塊，即文章的大概框架，然后再用思維導(dǎo)圖豐富每個(gè)模塊的詞匯句型加以完善，能夠輕松地完成寫作任務(wù)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性并增強(qiáng)學(xué)生寫作信心。

（3）使用高級句式。高級詞匯和句式都能起到畫龍點(diǎn)睛和美化文章的效果。

（4）巧用連接詞。恰當(dāng)?shù)倪B接詞具有承上啟下的作用，可以使文章流暢，增強(qiáng)表達(dá)效果。

（5）檢查修改，書寫美觀。高質(zhì)量的寫作除了內(nèi)容完整，還包括檢查，改正，謄寫工整漂亮。

筆者認(rèn)為，反思是一個(gè)人不斷進(jìn)步的源泉。在英語寫作上也是如此。書寫完成后，應(yīng)互相交流，虛心學(xué)習(xí)別人的長處，在交流中提高自己的語言糾錯(cuò)能力，在反思中提升自己的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。

4. 結(jié)語

總之，寫作能力的提高不是一蹴而就的過程，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在寫作教學(xué)中必須因地制宜，腳踏實(shí)地。在新高考改革的背景下，在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)既要讀懂新課標(biāo)，又要了解新高考下的命題特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化寫作策略，調(diào)動學(xué)生的積極性，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高學(xué)生的英語寫作能力和水平。

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 人民教育出版社， 2018.

[2] 王玲. 談高中英語寫作能力的提高[J]. 學(xué)英語（高中教師版）， 2009.

[3] 鄭麗薇. 高中英語的延伸教學(xué)[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2005（05）.

[4] 周卉. 淺談思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J]. 新課程， 2016（10）.

（作者單位：河北省秦皇島市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）