提高小學(xué)生英語口語交際能力的教學(xué)策略

郭亞麗

英語是目前基礎(chǔ)教育階段中最重要的一門必修課，同時在素質(zhì)教育體系中占據(jù)著不可或缺的地位。然而，在英語課堂上，大多數(shù)教師只注重閱讀、背誦和寫作，很少注重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。從整個小學(xué)階段來看，從低年級、中年級到高年級，在課堂上的口語訓(xùn)練一直沒有得到足夠的重視和關(guān)注，同時缺少系統(tǒng)的目標(biāo)，學(xué)生口語能力的培養(yǎng)存在很大缺憾。本文詳細(xì)分析了英語口語教學(xué)中存在的問題，同時給予了切實可行的應(yīng)對措施。

1. 小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的主要問題

1.1學(xué)生缺乏練習(xí)英語口語的環(huán)境

如今，大多數(shù)小學(xué)每班至少有40-50名學(xué)生，大班英語教學(xué)嚴(yán)重限制了學(xué)生的口語實踐。在如此龐大的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師無法照顧到每一位學(xué)生，為了跟上教學(xué)進(jìn)度，能夠提供給學(xué)生自由發(fā)揮的時間少之又少。隨著時間的推移，學(xué)生練習(xí)口語的情緒和興趣大大削弱，學(xué)生的主體地位也逐漸削減，從而只能被動地聽教師講課，死記硬背課文，不能靈活運用所學(xué)知識，從而影響教學(xué)效果，很難很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2學(xué)生對開口說英語缺乏信心

由于英語不是我們的母語，學(xué)生在平時缺少相對語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不能夠有足夠的底氣去進(jìn)行英語交流。主要是因為學(xué)生缺少足夠的自信，一部分是因為外在因素，另一部分是學(xué)生內(nèi)在原因。例如，詞匯量很小，同時不能準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的想法；聽力理解能力差，別人的意思無法理解，不能很好應(yīng)答。

2. 提高小學(xué)生英語口語水平的課堂教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，幫助小學(xué)生克服心理障礙，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過營造良好的教學(xué)環(huán)境來有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語對話練習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)該盡可能地模仿真實的語言環(huán)境?？梢圆扇《喾N方式相結(jié)合的教學(xué)手段，比如通過師生互動、小組辯論等。在教師營造的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能夠迅速融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而逐步克服心理障礙，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)英語口語的自信心。教師可以提出學(xué)生感興趣的話題，如“游樂園”、“郊游”等，讓學(xué)生們使用英語口語來表達(dá)他們對這個話題的想法，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的共鳴，使他們切實感受到通過英語口語參與活動的無窮魅力。

2.2進(jìn)行模仿訓(xùn)練

要想真正學(xué)好一門語言，首先需要從聽和說開始著手，在此基礎(chǔ)上才能夠很好地去讀和寫。仿說訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生聽說能力的有效手段。仿說培訓(xùn)包括簡單的模仿和創(chuàng)意擴(kuò)展，溝通等。由于小學(xué)生年齡小，具有較強(qiáng)的形象思維能力，作者應(yīng)在模仿仿說訓(xùn)練前準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牡谰?。例如，學(xué)生親手制作的圖片，這樣學(xué)生不但可以邊看邊思考，而且還可以根據(jù)所給的句型來表達(dá)自己的真實想法，一是可以降低難度，二是有利于學(xué)生培養(yǎng)邊說邊思考的英語思維習(xí)慣；三是使學(xué)生表達(dá)更真實。在實際教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語材料較少，不能用大量詞匯進(jìn)行拓展，教師可以讓學(xué)生自己制作道具，參照書上的樣子進(jìn)行對話練習(xí)。

2.3建立專業(yè)的口語教師隊伍，提高小學(xué)生英語口語交流能力

盡管大多數(shù)教師多年來一直在從事英語教學(xué)工作，同時擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但他們可能并非英語專業(yè)或者并未接受過英語口語培訓(xùn)。在口語發(fā)音上，都或多或少的存在一些問題，進(jìn)而造成學(xué)生的口語發(fā)音問題。因此，學(xué)校必須建立一致專業(yè)的英語口語教師團(tuán)隊，可以通過專業(yè)培訓(xùn)來有效改善目前現(xiàn)狀，此外，還可以引入高級英語教師人才來進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，只有培訓(xùn)合格教師才能進(jìn)行口語教學(xué)。只有這樣，英語教師的整體素質(zhì)才能夠得到有效提升，才能在口語發(fā)音上，幫助學(xué)生糾正他們以往的一些錯誤發(fā)音，才能夠正確地幫助學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，增加學(xué)生的自信心，快速提升學(xué)生的英語口語交流能力。

3. 結(jié)束語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語口語教學(xué)是最難攻克的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了有效解決這一問題，教師可以在閱讀、詞匯以及對話中多創(chuàng)設(shè)交際活動，為學(xué)生提供語言實踐的機(jī)會，使學(xué)生在交際活動中不斷鍛煉口語能力。英語課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。聽，說，讀，寫的發(fā)展相互依存的。只有切實提高學(xué)生的口語交際能力，才能夠有效提升學(xué)生的綜合語言技能。教師只有在課堂上多提供語言實踐機(jī)會，才能夠讓學(xué)生的英語口語交際能力得到進(jìn)一步提升。

[1] 張桂芬. 如何教好英語口語課[J].山東泰安廣播電視大學(xué)學(xué)報， 2001.

[2] 姚強(qiáng). 如何培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力[J].中國教育技術(shù)裝備， 2010（22）.

[3] 朱璇璇. 口語交流——小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升之本[J].小學(xué)時代：教育研究， 2014（17）.

（作者單位：河北省遷安市第六實驗小學(xué)）