淺談高中英語(yǔ)教學(xué)如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

孫翠娟

在新課程改革的背景下，情境教學(xué)法成為了一種主流的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中思考與感悟，能夠更好地激活思維，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。對(duì)于當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)效率沒(méi)有達(dá)到理想的要求，使得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，在高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述高中英語(yǔ)教學(xué)如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

1. 利用直觀的教具進(jìn)行情境教學(xué)

高中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較困難，而利用直觀的教具可以將抽象的知識(shí)變得更加形象。對(duì)此，教師可以利用直觀的教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生有效地理解抽象知識(shí)。就以定語(yǔ)從句的教學(xué)為例，這一章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解定語(yǔ)從句，讓學(xué)生掌握定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，從而在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用。面對(duì)這樣抽象的語(yǔ)法知識(shí)，教師可以先準(zhǔn)備好一些簡(jiǎn)單的教學(xué)卡片工具，當(dāng)教師在進(jìn)行定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一句經(jīng)典的例句作為講解對(duì)象，然后把句子的各個(gè)部分拆解出來(lái)寫(xiě)在卡片上，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論教學(xué)，讓學(xué)生能夠知道定語(yǔ)從句的正確結(jié)構(gòu)是怎樣的。接著，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手將這些卡片進(jìn)行正確的排序，借助直觀的教具將抽象知識(shí)變得直觀形象，從而深化對(duì)理論知識(shí)的理解。通過(guò)這樣的方式，利用直觀的教具創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠?qū)⒊橄笾R(shí)變得更加形象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 借助多種課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有效情境

開(kāi)展高效的高中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是依靠理論知識(shí)的講解，而要需要多種課堂活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并且多種活動(dòng)能夠營(yíng)造較好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師要借助多種課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效的情境，就以閱讀教學(xué)為例，這樣的課堂需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，既要能夠理解文章的知識(shí)點(diǎn)，還要能以文章內(nèi)容為背景展開(kāi)思考，讀懂文章的內(nèi)涵。對(duì)此，教師在理論教學(xué)之前，可以通過(guò)多種的課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。比如教師可以開(kāi)展英語(yǔ)故事會(huì)，讓學(xué)生用一些簡(jiǎn)單的表達(dá)來(lái)講述一個(gè)英語(yǔ)小故事，對(duì)于講故事的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以提升英語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于聽(tīng)故事的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可提升閱讀能力。再比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的課本劇表演，以文章為劇本進(jìn)行表演，能夠幫助學(xué)生深化對(duì)文章情境的理解，也能提升學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)這樣的方式，利用多種課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有效的情境，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，取得一舉多得的效果。

3. 運(yùn)用豐富的文化常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境

每一種語(yǔ)言有自己豐富的文化內(nèi)涵，高中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，自然在教學(xué)過(guò)程中，要注重文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣的滲透，讓學(xué)生了解西方文化。于是，教師可以運(yùn)用豐富的文化常識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，就以口語(yǔ)教學(xué)為例，開(kāi)展有效的口語(yǔ)教學(xué)能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而讓學(xué)生在生活中流暢地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流，發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言功能。為了讓學(xué)生能夠更得體地進(jìn)行表達(dá)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。比如，在西方有著深厚的下午茶文化，同時(shí)在喝下午茶的時(shí)候要注重很多禮儀和習(xí)慣。教師可以以喝下午茶為一個(gè)簡(jiǎn)單的交際情境來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師先向?qū)W生講解西方的下午茶文化，再通過(guò)語(yǔ)言和心理的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生感覺(jué)自己正在和一群西方友人喝下午茶，從而運(yùn)用學(xué)習(xí)的表達(dá)方式進(jìn)行交流，提升與表達(dá)能力。通過(guò)這樣的方式，用豐富的文化常識(shí)創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

4. 創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的教學(xué)情境

在新課程改革的背景下，越來(lái)越重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，這樣既能夠升華學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的教學(xué)情境。就以Perseverance athlete的教學(xué)為例，這篇文章向?qū)W生介紹了幾名著名運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)生涯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上寶貴的精神品質(zhì)。因此對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不僅僅是需要引導(dǎo)學(xué)生理解其中的主要內(nèi)容，還要讀懂文章的內(nèi)涵。教師可以通過(guò)多媒體系統(tǒng)加入一些多元化的素材，比如運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻，讓學(xué)生可以直接地看到運(yùn)動(dòng)員的艱辛和努力，這時(shí)學(xué)生便想進(jìn)行下一步階段的閱讀，更全面地了解運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)歷，主動(dòng)進(jìn)行到閱讀探究中來(lái)。通過(guò)這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探究的有效情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

5. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅能夠活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要意識(shí)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性，以教學(xué)內(nèi)容為前提，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)行巧妙地教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維和綜合能力的全面提升。

[1] 夏同超. 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略探究[J]. 群文天地，2011（10）.

[2] 王希萍，楊杰. 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的嘗試[J]. 學(xué)英語(yǔ)（高中教師版）， 2011（06）.

（作者單位：山東省臨沂市莒南縣第三中學(xué)）