核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略研究

朱一丹

在新課改的大背景下，對(duì)高中英語教學(xué)有了新的要求，高中英語培養(yǎng)核心素養(yǎng)的需求漸漸取代了傳統(tǒng)的綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)需求。人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變包括了語言能力，學(xué)習(xí)能力，文化品格以及學(xué)習(xí)能力。這些能力都是高中閱讀的關(guān)鍵核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的重要性顯而易見。在高中英語閱讀教學(xué)中，這些核心素養(yǎng)尤為重要，學(xué)生英語閱讀的提升也著重體現(xiàn)在語言能力，學(xué)習(xí)能力和文化品格上。只有這些能力提高，學(xué)生總體上核心素養(yǎng)就會(huì)有明顯的提高。

1. 高中英語閱讀核心素養(yǎng)

1.1語言能力

總的來說，英語是一種交流工具，是一類語言。那么，和所有語言一樣，學(xué)習(xí)英語的核心就是語言能力。培養(yǎng)語言能力，就是要分塊培養(yǎng)聽，說，讀，寫，看，只要這幾大塊在特定的語境中進(jìn)行了掌握以及學(xué)會(huì)了表達(dá)，那么學(xué)生的語感就會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。在此過程中，學(xué)生對(duì)于英語的需要特點(diǎn)就會(huì)無意識(shí)地進(jìn)行積累和掌握，對(duì)語言意識(shí)的培養(yǎng)是很有幫助的。同時(shí)，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)過程中可以對(duì)英語進(jìn)行一定程度的運(yùn)用，這樣不僅對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)是一種鞏固，同時(shí)更是很好地避開了“啞巴英語”的區(qū)域，在對(duì)文章，閱讀進(jìn)行熟練理解之后，再進(jìn)行口語的運(yùn)用，是對(duì)英語的一個(gè)整合。

1.2學(xué)習(xí)能力

對(duì)于學(xué)習(xí)能力，大多數(shù)人都了解它的重要性。在英語閱讀的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以達(dá)到事半功倍的效果，但是反過來，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，就成了事倍功半。語言是一個(gè)神奇的東西，英語也不例外。學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱在很大程度上決定了英語閱讀成績的好壞。很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱是天生的，其實(shí)不然。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程當(dāng)中通過自己的學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)習(xí)方式策略進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)有很大幅度的提高。隨著學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，狀態(tài)以及效率都會(huì)達(dá)到最優(yōu)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會(huì)相應(yīng)提升。

1.3文化品格

英語閱讀核心素養(yǎng)中的文化品格具有一定的定義，在現(xiàn)今的全球文化融合的背景下，文化全球化早已成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。無論是我國文化，亦或是國外的文化，我們需要具有虛心的態(tài)度來進(jìn)行吸收和認(rèn)同，這就是人文素養(yǎng)的正確取向，也是自身文化素養(yǎng)的完美體現(xiàn)。在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了要不斷吸取文化知識(shí)，除此之外學(xué)生還需要不斷培養(yǎng)自己的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)中外文化的本質(zhì)溝通。

2. 在高中英語閱讀教學(xué)中體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的策略和方法

2.1要加強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)

在閱讀課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)課堂的情感是很重要的，因此，情感體驗(yàn)在高中閱讀教學(xué)當(dāng)中也是很重要的。教師要結(jié)合課程的要求，選出一些與課堂有關(guān)的閱讀材料來讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，根據(jù)自身的經(jīng)歷，與閱讀材料結(jié)合起來，這樣就可以讓學(xué)生們更加深刻地了解所閱讀的文章，提高學(xué)生的英語語言交流能力，在理解了文章之后可以闡述出自己的觀點(diǎn)。

這樣學(xué)生就能夠在理解文章的基礎(chǔ)上表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在這一過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外一些優(yōu)秀的文化進(jìn)行包容，對(duì)比二者之間的差異，吸收其中的精華，遇到不同的觀點(diǎn)和思想應(yīng)該采取正確的態(tài)度去對(duì)待，全方位培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

2.2要設(shè)置適當(dāng)情景進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

在英語閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用情景教學(xué)法可以將英語閱讀課堂的教學(xué)效率大大地提高，但是在引入情景的時(shí)候要盡可能與課堂的英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，不要脫離課堂的主題。在情景當(dāng)中，要讓學(xué)生們分別扮演合適的角色進(jìn)行對(duì)話，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且親身體驗(yàn)到英語的奧妙，提高了學(xué)生的閱讀和口語能力。通常來說，高中英語的閱讀篇幅比較短，但是涉及到的形式是多種多樣的。在學(xué)生表演完以后，要將對(duì)話當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)列出來，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，加深記憶，?duì)閱讀有一個(gè)深刻的理解，

2.3教師要轉(zhuǎn)變“核心素質(zhì)”的培養(yǎng)觀念

在高中英語的課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師不能夠想著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。具體到實(shí)際的英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及結(jié)合文章的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)新出一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法，但是要注重閱讀文章當(dāng)中的重要信息，將他們標(biāo)記出來，從而可以提高英語語法的作用能力和英語的表達(dá)能力，這些都是提高英語閱讀“核心素養(yǎng)”的基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生提高英語水平的關(guān)鍵。

3. 小結(jié)

由此看來，英語閱讀教學(xué)上培養(yǎng)核心素養(yǎng)是非常重要的，它可以促進(jìn)高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，取得一個(gè)更好的英語成績，可以為未來與人交流打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 周牛美. 核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略研究[J]. 英語教師，2017.

[2] 劉海英. 基于核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)策略[J]. 校園英語，2017.

[3] 周洪艷. 核心素養(yǎng)視野下提升高中生英語閱讀能力的策略研究[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.

（作者單位：遼寧省盤錦市遼河油田第一高級(jí)中學(xué)）