基于核心素養(yǎng)下的高中英語學習策略

刁天淇

隨著新課程的改革推進，“核心素養(yǎng)”近幾年已經成為一個高頻詞匯，被大家越來越關注，基于高中英語核心素養(yǎng)學習下，學生要采用新的學習方式來培養(yǎng)自己的主觀能動性與創(chuàng)造能力，促進自身在認知能力，情感態(tài)度，價值觀和社會責任等方面的發(fā)展。本文主要探討基于核心素養(yǎng)下的高中英語學習策略。

受我國應試教育的影響，高中階段的英語學習至關重要，因為高中時期的英語學習，不僅能為學生的聽、說、讀、寫奠定扎實的基礎，而且還能在無形中提升學生的自身素質和修養(yǎng)，從而在高中學習過程中與其他學生拉開一定的距離。因此，在高中英語學習的過程中，掌握良好的學習方法極其重要。

1. 探析高中英語學習的現狀

隨著新課程標準改革的不斷深入推進和施行，高中英語新的課程標準要求要不斷優(yōu)化學生的學習方式，從而有效地提高學生學習的積極性和主動性。然而，由于受到應試教育的深遠影響，現階段的高中英語學習，依舊存在傳統(tǒng)的學習方式，那種填鴨式的教學理念根本不利于學生英語學習積極性的提高，而且也在一定程度上影響了學生英語素養(yǎng)和能力的提高。首先，學生對英語的學習缺乏興趣。高中英語本身就有一定的難度，而且由于高中詞匯量的加大和英語知識點的復雜，學生往往會覺得英語學習枯燥乏味，在記憶單詞和知識點的時候，學生也通?？克烙浻脖?，再加上教學材料的單一化，致使學生學習英語的熱情逐漸減退。其次，受我國應試教育制度的影響，大多數高中英語教學工作者都采取“題海戰(zhàn)術”的方式，其目的僅僅只是為了提高學生的學習成績，而非重視學生英語素養(yǎng)與能力的提高，于是，學生總是機械的學習，被動地接受英語知識，久而久之，學生的學習熱情逐漸減退，根本不利于學生學習成績的提高。再次，學生的學習方式一成不變，他們經常處于學習的巨大壓力之下，沒有較為個性化的學習方式，也不知道自己的學習方式是否適合自己，就盲目地運用。

2. 優(yōu)化高中英語學習方式的途徑

高中階段的英語學習是極其重要的，因此要通過學校、家長和學生的自身努力，從而幫助學生找到最適合自己的學習方法，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，從而極大限度地提高自己的英語成績。

2.1轉變學生的學習方式

對高中生來說，學習方式的轉變尤為重要，因為想要從根本上提高學生的學習成績，學生就要主動地學習和汲取新知，而不是被動地接受知識。所以，培養(yǎng)學生個人的學習自主性，不但可以快速地提高學生學習的效率，還能在一定程度上提高學生的學習能力，因為只有學生主動的學習，才能更好的掌握更多的英語知識。因此，學校和家庭可以共同努力，做到家校合一，幫助學生變被動為主動。首先，可以通過APP，將所學英語的重點知識進行羅列，讓學生一目了然，以此來提高學生學習英語的興趣。其次，在學校可以參加英語學習小組之類的活動，促使學生能夠積極主動地參與其中，加強學生間的英語交流和互動，久而久之，學生的英語口語能力便會自然而然地提升。由此可見，轉變學生的學習方式，使學生能積極主動地學習英語，這樣一來，學生才會更容易掌握所學知識，從而達到事半功倍的學習效果。

2.2利用互聯網拓寬學習渠道

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，科技日新月異，互聯網也日益普及，因此學生們利用互聯網進行學習，不僅可以拓寬學生的學習渠道，還能利用網絡找到更多的英語學習資源，從而掌握更多的知識，豐富自己的單詞儲備。比如，學生可以在網上查找類似的單詞進行對比記憶：affect v 影響， 假裝effect n 結果， 影響； adapt 適應adopt 采用adept 內行；compliment 贊美complement 附加物。這些長相極其相同的單詞進行對比記憶，才會印象深刻，不易忘卻，而且通過這樣學習，學生不僅可以掌握更多的詞匯，還能在無形中增加自己的單詞儲備量。

2.3通過語境進行詞匯的學習

在高中英語學習中，詞匯的學習才是重中之重，所以，在學習的過程中，要懂得結合語境理解詞匯意思，千萬不能單一的掌握部分詞匯，因為在不同的語境中，即使一個單詞也會有很多種翻譯。例如：heavy rain與heavy fine分別是暴雨和重罰的意思，雖然“heavy”是一個程度副詞，但是當其搭配不同的單詞之時，其所表達的意思也完全不一致。因此，學生通過結合語境對單詞的意思進行猜測，這樣一來，他們不僅能夠提高對詞匯的記憶，而且也能在不知不覺中提高自己的英語能力。

3. 小結

總而言之，英語學習方式并不是一成不變的，而是多種多樣的。因此，為了適應新課程發(fā)展的要求，學生們也要不斷挖掘自己的學習方式和學習方法，找到更多適合自己學習的而且能夠有效提高英語能力的學習方法，從而擺脫傳統(tǒng)的學習方式，跟上時代發(fā)展的步伐，讓高中生的英語成績也能愈發(fā)客觀。

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）[S]. 北京： 人民教育出版社， 2003.

[2] 高晶晶. 引發(fā)興趣，導入情感——論高中英語學習興趣的培養(yǎng)[J]. 海外英語， 2010（03）.

（作者單位：山東省章丘第四中學）