論英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法知識(shí)的滲透與感知

周小莉

傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)缺乏新意和創(chuàng)造性，晦澀難懂是大多數(shù)學(xué)生的第一反應(yīng)，所以，我們要重視語(yǔ)法教學(xué)方式的改變，探索高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生在理解語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)掌握運(yùn)用技巧。以下是本文對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)探索與嘗試，僅供參考。

1. 采用游戲?qū)嵤┙虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲深受廣大學(xué)生們的喜愛(ài)，所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，我們可以采用游戲教學(xué)的方式豐富教學(xué)活動(dòng)，提高課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，做到寓教于樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)be going to do something語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候我們可以使用游戲來(lái)服務(wù)語(yǔ)言交際。比如教師引出話題：“Im going to do something. But， what？ Can you guess”，學(xué)生使用“You are going to...”句型造句；找一位同學(xué)上講臺(tái)做動(dòng)作，然后學(xué)生使用“He/She is going to...”來(lái)描述；教師使用be going to來(lái)造句，學(xué)生觀察總結(jié)規(guī)律，明白be going to的使用規(guī)則和注意事項(xiàng)。這種傳統(tǒng)教學(xué)和游戲相結(jié)合的教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)逼真且充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)熟練記憶并掌握語(yǔ)法的理論知識(shí)和使用方法，教學(xué)效果事半功倍。

2. 提倡合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，合作探究學(xué)習(xí)成為一種倡導(dǎo)的教學(xué)方式，也是經(jīng)實(shí)踐證明有效的教學(xué)方式。為此，我們?cè)谡n堂上要鼓勵(lì)提倡學(xué)生進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生求知的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“can”語(yǔ)法知識(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：“在校園聯(lián)誼晚會(huì)上，我們班要表演一個(gè)大合唱的節(jié)目，有一位同學(xué)會(huì)彈鋼琴，但是教師要確認(rèn)一下，那么教師應(yīng)該如何去問(wèn)這位同學(xué)呢？”有預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)回答道：“Can you play the piano？”，然后我們就可以順勢(shì)引出can的語(yǔ)法知識(shí)，然后讓學(xué)生小組為單位進(jìn)行交流討論，分析總結(jié)“can”的用法，這樣一來(lái)，可以成功激發(fā)學(xué)生們求知的熱情，學(xué)生們?cè)诤献魈骄恐斜ＷC了學(xué)習(xí)的效率。

3. 以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，循序漸進(jìn)教學(xué)語(yǔ)法

通過(guò)框架來(lái)完善很多復(fù)雜深?yuàn)W的語(yǔ)法知識(shí)，講解起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也不方便小學(xué)生掌握，因此教師要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，先把那些最基本的和最淺顯的，同時(shí)又從本質(zhì)上區(qū)別于漢語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容教給學(xué)生，讓他們深刻感受英語(yǔ)與漢語(yǔ)的不同點(diǎn)，等學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)部分后，再進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。如在教學(xué)名詞復(fù)數(shù)的內(nèi)容時(shí)，我們可以先讓學(xué)生理解并掌握最常見(jiàn)的 “名詞+s” 這一基本復(fù)數(shù)表達(dá)方式，讓他們反復(fù)理解和掌握后，到了后面的教材中，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出用“名詞+es”表達(dá)復(fù)數(shù)的情況，同時(shí)把幾個(gè)特殊復(fù)數(shù)表達(dá)：man的復(fù)數(shù)是men，woman的復(fù)數(shù)是women也引出來(lái)。到了高年級(jí)再把“輔音字母+y”和以“f”或者“fe”結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)的特殊變化規(guī)則引入進(jìn)來(lái)。

4. 加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)引導(dǎo)，注重學(xué)生實(shí)踐練習(xí)

為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，熟練使用英語(yǔ)和他人交流溝通，我們就要改變傳統(tǒng)教學(xué)的某些學(xué)習(xí)方式，比如死記硬背，而要通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，理解并掌握語(yǔ)法的運(yùn)用技巧，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“in”、“on”、“at”這些介詞短語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生們經(jīng)?；煜植磺?，于是為了牢記這些短語(yǔ)，學(xué)生們就會(huì)去死記硬背一些短語(yǔ)的固定搭配，比如“under the desk”、“in summer”、“at 6 a.m.”等等，數(shù)量少的時(shí)候還有所成效，可是隨著背誦的短語(yǔ)越來(lái)越多，很多的語(yǔ)境又非常相似，學(xué)生們就開(kāi)始混淆用法了。針對(duì)這種情況，我們可以采用實(shí)物引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生去剖析本質(zhì)，理解原理，比如借助粉筆盒來(lái)舉例，放在桌子下面的時(shí)候就是“under”，放在里面的時(shí)候就是“in”，放在上面的話就是“on”，這樣直觀的方式可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解也具有積極的幫助。再例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)詞“be”的時(shí)候，學(xué)生們分不清什么時(shí)候用“are”，什么時(shí)候用“is”和“am”，針對(duì)這一情況，我們教師可以編寫(xiě)朗朗上口的順口溜幫助學(xué)生輕松掌握“be”的 技巧。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量水平，我們教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高語(yǔ)法教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面鍛煉和發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第四小學(xué)）