淺析初中英語(yǔ)控制性寫(xiě)作的實(shí)施策略

張瑩

新課改的實(shí)施是初中英語(yǔ)的教學(xué)確實(shí)發(fā)生了一定的改變，但是教師的關(guān)注的重點(diǎn)仍然在有效地提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀”上，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)薄弱的寫(xiě)作卻并沒(méi)有加強(qiáng)關(guān)注，仍然按照舊式的單一方法進(jìn)行寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，而且基本和語(yǔ)文中的作文一樣，一周進(jìn)行一次專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，訓(xùn)練的目的是為了針對(duì)學(xué)生的考試，讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，學(xué)生的寫(xiě)作能力還是沒(méi)有得到真正的提高，初中英語(yǔ)教師應(yīng)引起足夠的重視，尋求合適的方法攻克學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

1. 初中英語(yǔ)的寫(xiě)作現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)一些初中生的走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)除了極少數(shù)英語(yǔ)底子深厚、表達(dá)能力極強(qiáng)的學(xué)生外，大部分學(xué)生的寫(xiě)作仍然停留在用漢字和英語(yǔ)對(duì)照翻譯的階段，經(jīng)常是生硬的死板硬套，根本不顧及英語(yǔ)的語(yǔ)法特征，這樣產(chǎn)生了許多“中國(guó)式英語(yǔ)”的表達(dá)現(xiàn)象，例如像“you can you up”和“Good good study ， day day up”這樣的錯(cuò)誤的英語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象并不是個(gè)例，而是普遍的存在于初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作中，這種現(xiàn)象給我們透漏出這樣一個(gè)問(wèn)題，目前中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難并不在詞匯的掌握，而是一些基本上的英語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)的欠缺。

1.2教師的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法主要有以下三種：

第一，放任的教學(xué)方法。這一類(lèi)的教師經(jīng)常是給學(xué)生一個(gè)需要寫(xiě)的作文題目，然后放任學(xué)生自己去寫(xiě)作，在規(guī)定的時(shí)間交上來(lái)即可。教師不對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程提供任何的指導(dǎo)，在教師批改完成后，選出一兩篇范文讓學(xué)生進(jìn)行觀摩和對(duì)比，查找自己的問(wèn)題，然后布置一些范文讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這種方法十分的不科學(xué)，一是因?yàn)閷W(xué)生的年齡尚小，沒(méi)有足夠的自制力去認(rèn)真完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)，二是學(xué)生在不理解的情況下進(jìn)行死記硬背只是白白地浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生的寫(xiě)作能力并不會(huì)得到提高。

第二，過(guò)程式的教學(xué)方法。這種方法使用時(shí)，教師在確定選題的前提下首先將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果列提綱進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)完后，小組成員相互批改找錯(cuò)，教師只抽出部分同學(xué)的作文進(jìn)行批改。這種方法太過(guò)耗時(shí)，而且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力的提高并不是十分明顯。

第三，操作式的教學(xué)方法。這種方法中，教師給學(xué)生一個(gè)既定的題目，這個(gè)題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一般比較熟悉，這是初中英語(yǔ)作文寫(xiě)作教學(xué)中最普遍的教學(xué)方式，這種方式使得大部分學(xué)生只是在以往的背過(guò)的作文中摘抄，雖然省時(shí)，但對(duì)學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力的提高并沒(méi)有太大的用處。

2. 控制性寫(xiě)作

2.1控制性寫(xiě)作的內(nèi)涵

控制性寫(xiě)作的教學(xué)方法并不是一種新穎的教學(xué)方法，他在新課改實(shí)施之前就已經(jīng)存在，它最大的特點(diǎn)就是重視語(yǔ)言運(yùn)用的精準(zhǔn)性。語(yǔ)言學(xué)家Pincas采用結(jié)構(gòu)主義的和行為主義的相關(guān)理論對(duì)它進(jìn)行系統(tǒng)論證，才使它成為一種寫(xiě)作教學(xué)方法，目的就是通過(guò)“句型操練”來(lái)達(dá)到精準(zhǔn)的語(yǔ)句寫(xiě)作。

2.2控制性寫(xiě)作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1） 對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行控制

寫(xiě)作內(nèi)容是初中英語(yǔ)作文寫(xiě)作的主體，我們使用控制性寫(xiě)作的教學(xué)方法時(shí)，對(duì)內(nèi)容的控制十分重要的。一般情況下，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行控制：

第一，促使學(xué)生熟練地掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能。首先，學(xué)生必須掌握英語(yǔ)作文寫(xiě)作的五大句型，即主語(yǔ)+謂語(yǔ)（S + V）、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)（S+V+O）、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+表語(yǔ)（S+V+P）、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ) S+V+InO+DO）以及主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)（S+V+O+OC），這五大句型是一個(gè)句子和一篇文章的主要架構(gòu)，必須熟練地牢記于心；其次，學(xué)生必須掌握一些常見(jiàn)的特殊句型。

第二，促使學(xué)生掌握一些常用高頻詞匯和常見(jiàn)的話題，在初中的英語(yǔ)作文寫(xiě)作中常見(jiàn)的高頻詞匯有have、however、but等，常見(jiàn)的話題有“family”等。

（2） 對(duì)寫(xiě)作形式進(jìn)行控制

對(duì)寫(xiě)作形式進(jìn)行控制只要是指教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫(xiě)作時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的單詞和語(yǔ)法的應(yīng)用嚴(yán)格把關(guān)，具體到實(shí)踐的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，連詞造句。一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單詞后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)習(xí)的單詞和以往學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行連接來(lái)表達(dá)一個(gè)新的意思，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)“tall”和“building”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)單詞合二為一，即“tall building”，從而形成一個(gè)短語(yǔ)來(lái)表示高樓大廈；另一方面，教師要使學(xué)生在牢固掌握五大句型的基礎(chǔ)上，將一些簡(jiǎn)短的句子連接成段，最后連段成文，在這里有一個(gè)十分重要的點(diǎn)，那就是學(xué)生在初始寫(xiě)作時(shí)，可能連段連文太過(guò)雜亂無(wú)章，這些毛病可以慢慢改，最主要的是一定要保證句子的準(zhǔn)確性，這是最基本的，當(dāng)然不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)中的毛病不盡相同，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性地寫(xiě)作訓(xùn)練。

3. 結(jié)語(yǔ)

控制性寫(xiě)作雖然不是新穎的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是它與新課改的精神并不沖突，而且在實(shí)踐教學(xué)中十分有效，因此，我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)該“取其精華，去其糟粕”，不應(yīng)受刻板印象的作用?？刂菩詫?xiě)作教學(xué)固然不是十分完美的教學(xué)方法，我們可以對(duì)其中的糟粕進(jìn)行改革，而不是片面地全盤(pán)否定，我們相信隨著操作性寫(xiě)作教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和失敗原因的不斷總結(jié)，初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力一定能得到有效提高，，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。

[1] 孫萍. 以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL]. 學(xué)周刊， 2018（34）.

[2] 卓琛. 核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的轉(zhuǎn)型思考[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018，34（09）.

（作者單位：山東省淄博張店建橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校）