高中英語閱讀教學(xué)策略分析

娜日娜

當(dāng)前普遍高中學(xué)校在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中都存在極強的功利性，一切都為高考所服務(wù)。殊不知此類教學(xué)模式極其壓抑，學(xué)生很難從其中發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，這對于學(xué)生積極性的提升會產(chǎn)生一定程度的阻礙作用，長期來看對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)百害而無一利。為此，教師要及時看到此類現(xiàn)象的存在，并且需要及時更新自身的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到英語閱讀的魅力所在?；诖耍處煵粌H要重視學(xué)生閱讀背景資料的補充，同時也需要交代學(xué)生正確的英語閱讀技巧，除此以外，教師同樣需要重視學(xué)生閱讀量的積累和擴充。通過上述三者的共同配合，學(xué)生的綜合英語閱讀能力就可以在已有的基礎(chǔ)上獲得明顯的提升，自身也可以為今后的閱讀學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

1. 教師要重視閱讀策略的靈活調(diào)度

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要意識到?jīng)]有一種單獨的教學(xué)策略可以適用全部閱讀類型的教學(xué)。只有結(jié)合不同閱讀體裁的風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)策略的靈活運用，教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量才可以始終保持最佳的狀態(tài)?；诖四康模處熞粩鄬W(xué)習(xí)不同教學(xué)策略的使用方法，要把握其本質(zhì)，切忌空有其形而無其骨。在進(jìn)行情節(jié)豐富類閱讀內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師則可以采用角色扮演的形式完成課堂教學(xué)，在講述想象豐富類閱讀內(nèi)容時候，教師則可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行文章畫面的構(gòu)造。通過此類教學(xué)策略，學(xué)生的閱讀積極性可以得到有效的提升，自身的閱讀學(xué)習(xí)動力也可以獲得不斷的增長。

例如，我在帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)和“No Boundaries”的相關(guān)內(nèi)容時候，由于此閱讀材料的內(nèi)容十分豐富，在具體教學(xué)過程中我首先以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了主人公一生的主要成就，并基于此要求學(xué)生利用課余時間進(jìn)行主人公資料的豐富，且需在此基礎(chǔ)上就自身印象最深刻的一件事進(jìn)行隨感的英文書寫。當(dāng)學(xué)生完成這些準(zhǔn)備之后我再進(jìn)行教材內(nèi)容講解，學(xué)生就可以對相應(yīng)的內(nèi)容產(chǎn)生更為準(zhǔn)確的把握。學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量自然可以在已有的基礎(chǔ)上獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。

2. 教師要重視閱讀背景資料的補充

教材中呈現(xiàn)的閱讀內(nèi)容很大一部分是改編或節(jié)選的，因此學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)很有可能是不完整的。這對于學(xué)生閱讀能力的提升和進(jìn)一步的發(fā)展而言是存在一定程度的阻礙作用的。為此，教師在實際閱讀教學(xué)過程中需要做好課前準(zhǔn)備工作，要基于教材內(nèi)容給學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的知識點作為教學(xué)補充。只有如此，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容的時候才能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容產(chǎn)生全面的思考，同時避免片面化思考問題習(xí)慣的養(yǎng)成。除此以外，教師同樣需要做好相關(guān)文章的推薦工作，要讓學(xué)生可以對相應(yīng)主題的文章都產(chǎn)生一定程度的了解，這對于學(xué)生閱讀能力的提升以及今后的閱讀學(xué)習(xí)都可以產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用，值得每一位教師的認(rèn)真對待。

同樣我以上文的“No Boundaries”為例，在進(jìn)行這篇文章教學(xué)之前，我由于擔(dān)心班級學(xué)生對Stephen Hawking沒有直觀的了解，在具體講解相關(guān)內(nèi)容之前首先告訴學(xué)生Stephen Hawking是一個怎么樣的人，他得的病具體有多可怕，從而可以看出他是一個多么頑強樂觀的人?；诖诉M(jìn)行文章內(nèi)容的講解，學(xué)生對相應(yīng)的故事就會產(chǎn)生深刻的理解，從而避免學(xué)生存在為什么會出現(xiàn)不符合常理的現(xiàn)象的疑問的出現(xiàn)。在完成相關(guān)內(nèi)容的講解之后，我給學(xué)生提供了Stephen Hawking寫的一些文章，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過課外閱讀補充，對主人公會產(chǎn)生更為立體的印象。

3. 教師要重視班級學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)和提升

磨刀不誤砍柴工，這句話放在閱讀教學(xué)中同樣適用。如果教師忽視了對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，那么學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就很難得到保證。為此，教師要善于總結(jié)不同閱讀風(fēng)格文章的閱讀學(xué)習(xí)技巧，并且需要給班級學(xué)生準(zhǔn)備好足夠豐富優(yōu)質(zhì)的文章以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。只有如此，學(xué)生才可以在一段時間內(nèi)掌握相應(yīng)的閱讀技巧，并逐漸將之融會貫通，從而使得自身的整體閱讀素養(yǎng)獲得提升。在具體進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也需要注意自身的教學(xué)態(tài)度，要做到細(xì)心耐心，要重視和學(xué)生之間友誼的呵護(hù)，只有如此，學(xué)生才會感受到親切，并認(rèn)真聽取教師的建議，從而使得自身朝向教師預(yù)期的方向發(fā)展。

4. 結(jié)語

在高中英語教學(xué)中，教師要重視班級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升，要幫助每一位學(xué)生都建立英語閱讀自信。只有如此，教師才可以讓學(xué)生在高中階段有效扎實自身的閱讀基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的道路上走的扎實且走得遠(yuǎn)。教師在教學(xué)過程中要善于結(jié)合教材特征進(jìn)行相對于教學(xué)策略的運用，同時也需要做好閱讀背景資料的補充工作。除此以外，閱讀技巧的培養(yǎng)必不可缺。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[5] 何麗霞， 何麗君. 淺談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)計[J]. 教育探索， 2008（09）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂溫克旗教師進(jìn)修學(xué)校）