初中英語情景式教學方法的應用與探究

趙佳

新課標對教師和學生提出了更高的要求，教師已經(jīng)不再是學習的主導者，而是作為學生的引導者和合作者，為學生創(chuàng)設合適的學習環(huán)境和條件，引導學生開展自主學習，突顯學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生學習和發(fā)展的需要，尤其是語言類學科的學習，學校和教師必須采取新穎的教學方法，才能達到教學目的，其中情景式教學方法就是一種比較適用的方法。

1. 情景式教學方法的優(yōu)點

情景式教學，是指在教學過程中教師針對教學內容有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動具體的場景，激起學生的學習情緒，從而把認識活動和情感活動結合起來的一種教學模式。它突破了傳統(tǒng)教學模式的框架，能夠引起學生的共鳴，使學生在激發(fā)情感的同時加深對教材的理解，從而提高教學質量和學生的綜合能力。

情景式教學創(chuàng)設的情境來源于生活，能夠引起學生的共鳴，而且情景式教學具有趣味性、生動性，因此能夠吸引學生積極參與，并激起學生學習的欲望。它改變了傳統(tǒng)的單純語法條款記憶的學習方法，把枯燥的語法放在貼近生活的情境中，為學生提供了語言實際應用的條件，使理論和和應用有機結合，使原來無趣的語法學習變的生動起來。情景式教學能夠使教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習和應用中出現(xiàn)的問題，便于對教學內容或方法作出調整，可以有效提高教學質量。情景式教學符合初中英語教材的特點，將教材中簡單的日常對話創(chuàng)設為形象、具體的生活場景，使學習的知識成為學生熟練的日常應用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的表達能力、溝通能力和實踐能力。

2. 情景式教學在初中英語教學中的應用

2.1靈活應用，激發(fā)學生學習英語的興趣

還是那句老話“興趣是學習最好的教師”，學生剛剛學習英語應用時有極大地學習興趣，也會有許多的學習障礙，如果教師不能采取方法使學生保持這種學習興趣，學生的激情會慢慢消退，到最后只是應付公事，為了完成學習任務而學習。所以教師應根據(jù)教學內容和學生需求不斷地創(chuàng)設合適的情景，調動學生的積極性，創(chuàng)設情景可以在課前預習、課堂練習和課外活動中實施，教師應學會靈活運用。

2.2課前預熱，調動學生的積極性

一節(jié)成功的英語課往往是從每節(jié)課的課前預熱環(huán)節(jié)開始的，往往幾分鐘的時間可以起到事半功倍的效果。例如在學習How do you get to school？時，教師可以先準備一些交通工具的圖片或學校開學時候的片段，讓學生學習這些交通工具，然后讓學生根據(jù)自己的情況來回答問題：I go to school by bike. I took the bus to school. I walked to school.等等，學生踴躍回答，調動了學習的積極性，使學生積極參與到教學活動中。

3. 根據(jù)教學內容創(chuàng)設課堂教學情景模式

3.1實物、道具等創(chuàng)設情景

利用實物和道具創(chuàng)設情境是最常用的一種情景式教學。實物、道具是最常用的教具，教師利用實物、道具創(chuàng)設生活情境，讓學生在生動逼真的情景中展開表演，可以直接刺激學生的大腦，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。比如在學習“Where is...？”句型時，可以讓學生利用身邊的書包、文具等實物、道具展開練習，一個學生說“Where is my pen？”，另一個學生拿著鋼筆回答“It is here”，然后這個學生再反過來問“Where is...？”，之前的學生再回答。通過互相提問的方式，學生就自然而然掌握了這種句型，還能對實物、道具的單詞進行記憶，這樣就激發(fā)了學生的興趣，活躍了思維。

3.2利用多媒體創(chuàng)設情景

教師可以利用多媒體創(chuàng)設情景展開教學，不但可以為學生補充教學知識，還可以為學生提供形象具體的畫面，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習“Would you mind if...？”句型時，教師可以在多媒體上播放圖片，讓學生根據(jù)圖片內容展開對話練習。例如一張圖片在公交車上有一個空座位，一個剛上車的乘客問旁邊的乘客能否坐在空座位上，應該如何對話。這時一個同學可用英語提問“Would you mind if I sit here？” 另一個回答是“Of course， please sit down.”通過這樣的練習可以使學生的實踐應用得到提升。

3.3利用游戲創(chuàng)設情景

青少年正處于活潑、好動的年齡，游戲可以激發(fā)學生的興趣，教師如果在教學中使游戲和教學結合起來，可以極大地提高學生的學習興趣。例如，在學習身體器官后，教師可以通過“指手畫腳”游戲來提高學生對這些單詞的熟練程度，兩個同學組隊，一個說英語單詞，一個要迅速地指到所說的器官，回答正確記一分，游戲繼續(xù)，回答錯誤則互換角色，最后看誰的分數(shù)較高。通過這樣的游戲可以使課堂氣氛更活躍，使學生踴躍參與其中，提高教學效率。

3.4積極開展課外活動，創(chuàng)設貼近生活的情景

語言的學習是為了更好地在生活中應用，所以教師可以展開課外英語實踐活動，創(chuàng)設貼近生活的情景模式，讓學生實際應用。比如在學習完“Where is the post office？”后，教師可以排演問路的一幕，利用桌椅板凳布置成街道的模樣，街道兩邊用設置郵局、銀行、圖書館等建筑，用卡片標上名稱。教師讓學生自編自導，通過詢問建筑、道路、方向等方式，鍛煉學生的實際應用能力。

4. 結語

總之，英語是一門有用的應用型語言，教師應學習先進的教學經(jīng)驗和方法，根據(jù)教學內容，創(chuàng)設適合學生年齡段學習水平、興趣愛好的情景，提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生的學習效率和實踐能力得到提高，促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：湖南廣益實驗中學）