初中英語寫作課教學策略淺談

柯存英

前言

近些年來，初中英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，特別是初中英語寫作課更是成為初中英語教學的重難點，如何提高初中英語寫作課教學效率以及激發(fā)學生英語寫作興趣是當前初中英語教師重點關(guān)注的問題。筆者在結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗，以及對新課改的認知，總結(jié)出幾方面更有利于提升初中英語寫作課教學效率的幾方面策略，希望可以給教師同仁提供一定的幫助。具體分析如下：

1. 初中英語寫作課教學現(xiàn)狀分析

英語是初中教學的重要組成部分，需重視初中英語教學，而寫作課是初中英語教學的關(guān)鍵，更應重視初中英語寫作課教學。在就當前初中英語寫作課教學分析中發(fā)現(xiàn)，寫作課整體教學現(xiàn)狀不容樂觀，教學方法枯燥，教學內(nèi)容單一是當前初中英語寫作課面臨的主要問題，直接影響到學生的學習效率，同時也會逐漸消磨學生的寫作興趣。另外，還存在一些初中英語教師不重視寫作課教學的情況，使得學生整體英語寫作水平不高，不利于學生的英語學習。另外還存在很多初中英語教師比較重視寫作課教學，但因課程教學方法運用的不夠合理，從而影響到寫作課的整體教學質(zhì)量。例如，教師為了增強學生的寫作能力，在課程直接給學生出一個標題，并讓學生針對標題展開寫作，期間沒有關(guān)鍵性的引導，更沒有為學生營造一個良好的寫作氛圍，再加上學生之間缺乏有效的溝通，學生的學習氛圍較為枯燥，學生的學習興趣不高，從而影響到學生的學習效率。

2. 初中英語寫作課教學策略淺談

2.1運用多媒體，創(chuàng)設(shè)英語寫作課程情景

在科學技術(shù)飛速發(fā)展下，多媒體技術(shù)發(fā)展也極為迅速，可以將多媒體技術(shù)應用到初中英語寫作課程教學中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高初中英語寫作課程教學效率的同時，也能激發(fā)學生的學習興趣。英語寫作課程教學中，可以利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)相應的寫作情景，啟發(fā)學生寫作思維，另外，在多媒體新穎教學方式下，學生的學習熱情高漲，更能積極地參與到英語寫作中。

例如，在《Do you want to go to a movie？》教學中，教師可以針對電影擬定相應的寫作標題，學生都喜歡看電影，這時教師可以設(shè)置這樣的題目“同學們，你們都喜歡看什么電影？能夠說出電影的大概詳情呢？和伙伴們相互交流下從看哪部電影中你得到了什么收獲？”，在此過程中，教師可以通過多媒體播放一些電影片段，如，動畫片、槍戰(zhàn)片等，吸引學生的注意力，也能夠幫助學生回憶不同類型的影視節(jié)目，從而引導學生深入思考平時所喜歡的電影，并按照教師所提出的幾方面問題相互展開討論，用英語解答教師所提出的幾方面問題，在提升學生英語寫作能力的同時，更活躍了英語寫作課的課堂氛圍，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。

2.2充分準備，仔細審題

寫作課一直以來是初中英語教學的難點，如何讓學生對英語寫作產(chǎn)生興趣的同時，也應培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習方法，進而有效提升學生英語寫作學習效率。首先應做好充分的準備工作，相比于其他學科來講，英語寫作課的準備工作主要從兩方面進行，一方面是教師方面，不僅要做好課前的備課準備，同時應結(jié)合學生的學習興趣，將課程教學內(nèi)容與學生的學習興趣有效融合到一起，這樣才能調(diào)動學生英語寫作的興趣和熱情。而另一方面則是學生的充分準備，學生方面的準備主要從日常英語單詞、語句等方面的積累，當然，在寫作課程中，如果學生有哪些詞語或句子不知道如何寫的話，可以通過詢問同學或教師來豐富自身的詞匯量。其次，初中英語寫作課程教學中，教師應培養(yǎng)學生仔細審題，深入了解寫作題目的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上才能結(jié)合自身的情況發(fā)散思維擬定寫作思路。

例如，在初中英語寫作課中，以《Last Sunday we visited the West Hill Farm.》為主題，上星期天我們?nèi)⒂^了西山農(nóng)場，教師可以通過問題引導的方式幫助學生更詳細地體驗，如，“同學們，上星期我們做大巴去參觀了西山農(nóng)場，在農(nóng)場中你們都看到了什么，有沒有得到什么啟發(fā)？”，題目核心并不在于如何去的，而是去了看到了什么，并在后續(xù)問題中引導學生從中得到的啟發(fā)，這是一個發(fā)散題，可能讓學生發(fā)散自己的思維去寫，在培養(yǎng)學生仔細審題良好寫作習慣的同時，也不限制學生的寫作思路。

3. 總結(jié)

綜上所述，在初中英語寫作課教學中，由于教學方法的不合理，會直接影響到初中英語寫作課的教學質(zhì)量。另外，由于教學方式過于陳舊，學生的思想也將受到一定的限制，不利于英語寫作中的思維發(fā)展，再加上受到枯燥課堂氛圍的影響，極大地限制了學生的發(fā)展。本文筆者主要從初中英語寫作課教學出發(fā)，提出幾種教學策略，希望對教師同仁能夠起到一定的幫助。

（作者單位：甘肅嘉峪關(guān)市新城鎮(zhèn)新城中學）