高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的策略探究

摘 要：在新課程改革的不斷深入下，培養(yǎng)學生思維能力，提升學生綜合素養(yǎng)，是新課改的主要目標。而在高中物理學科中，學生通過對物理知識的學習，能有效培養(yǎng)抽象思維能力。在物理教學中，教師不僅要思考如何提高學生的學習成績，更重要的是如何在教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力，這才是高中物理教師的教學重點。本文重點闡述在高中物理教師的教學中，如何培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

關鍵詞：高中物理；抽象思維能力；策略

物理這門課程對比其他學科看，它的好多知識比較抽象。學習中學生會很難理解。所以，物理教師在課堂教學時，不僅要讓學生了解學習專業(yè)知識，還要注重課堂學生抽象思維能力的培養(yǎng)。抽象思維能力的培養(yǎng)，首先需要學生學好物理知識，專業(yè)知識有了一定積累，更有利于學生思維能力的發(fā)展。高中是學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵時期，也是學生抽象思維能力培養(yǎng)發(fā)展的重要時期。所以，在物理教學中，教師要利用物理學科的特性，結合實際教學情況，在提高教學質量的同時，重點關注到學生抽象思維能力的培養(yǎng)上。

一、 抽象思維能力對學生的重要性

要想有效提高學生的綜合素質，就必須重視對學生各種思維能力的培養(yǎng)。而抽象思維能力的有效培養(yǎng)，是學生綜合素質培養(yǎng)的關鍵基礎。只有基礎打好了，學生的綜合素質才能有效提高。這就如同建房子，地基直接決定著房子的高度。而提高學生抽象思維能力的關鍵，就是學生對高中物理知識的有效學習和運用。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，再加上物理學科的抽象和復雜性。教師在教學過程中，不能一味地只關注學生的學習成績，要注重將關注點放在學生思維能力培養(yǎng)上，教學要緊跟時代腳步，培養(yǎng)適合當今時代所需的優(yōu)秀人才。因此，教師要根據學生的實際情況，再結合物理文本內容和物理學科的特性，對教學方式進行創(chuàng)新。在提高教學質量的同時，有效培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

二、 教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高學生學習興趣

新課程改革中，教學重點強調以人文本。明確提出學生在課堂中的主體地位。而在傳統(tǒng)教學中，教師往往是在唱獨角戲。師生之間互動少，學生對學習很難有興趣。在高中物理教學中，教師更要避免這樣的教學方式。因為高中物理學科的抽象和復雜性，如果不能很好地引導學生，學生會很容易產生厭倦心理。所以在教學過程中，教師要積極引導學生參與進課堂，多對學生提問題，引導學生多多動腦思考。面對問題教師要更多鼓勵學生從不同角度看待問題，思考問題，尋求解決方法。鼓勵學生說出自己的解決方法，教師要多與學生交流溝通，了解學生的想法，適時引導學生，幫助學生解決問題。這樣才有利于學生的理解學習。

例如：在學習《質點 參考系和坐標》這節(jié)課時，在課堂教師可讓學生先觀看有關反映物體運動的視頻，如：雄鷹、小鳥在空中飛翔，飛機在天空中劃過，行星、衛(wèi)星在宇宙中運行等。引導學生根據觀看的視頻，回顧初中學習過的機械運動，提出有關運動的話題，引發(fā)學生思考發(fā)言。教師總結學生發(fā)言，講述機械運動。通過思考總結，使學生對本節(jié)課所涉及的概念有總體印象，知道這些概念都是為了進一步描述物體的運動而引入的。之后再通過對本節(jié)參考系和質點概念的學習，了解參考系的概念，對于觀察、比較、研究物體的運動有實際的意義。嚴格意義上“有質量的點”實際上是不存在的，是一種理想型模型，是對實際物體的近似，是一種科學抽象。通過對知識深入學習，有效地培養(yǎng)學生抽象思維能力。

三、 課堂注重學生實操能力，重點培養(yǎng)學生自主學習能力

物理知識的學習需要很強的邏輯思維能力，但在物理學科中，邏輯思維都是相同的，所以，在物理教學中，教師首先要充分了解到這點。然后在教學中可以利用章節(jié)間的邏輯性，引導學生對物理知識的有效學習。這種方法，同時也提升了學生的抽象思維。在物理知識的學習上，教師不僅要幫助學生應對高考的壓力，更為重要的是培養(yǎng)學生自主學習能力。例如：教師在對動能和勢能習題輔導時，不要只是一味地給學生提供解題思路或方法，長此以往會讓學生喪失動腦思考的能力。教師要調動學生的求知欲，先讓學生自我思考，看習題要考的是哪個知識點，根據知識點再做答題思路，之后給出過程和答案。教師根據學生答題情況，給予指導總結。并引導學生根據自身情況做好知識點記錄，最好讓學生總結創(chuàng)新出適合自己的學習方法。學生只有在課堂參與并積極思考了，才能達到自主學習的目的。而且教師要通過不同方式來幫助學生對知識的理解運用。這樣不僅幫助學生鞏固學習了物理知識，更多是對學生自主學習能力的培養(yǎng)。同時也有效促進了學生抽象思維能力的培養(yǎng)。

四、 建立物理知識框架，培養(yǎng)學生總結能力

學習物理知識，物理實驗、理論和總結缺一不可。利用這三點和物理章節(jié)間的邏輯性，建立物理知識框架，有效培養(yǎng)學生的總結能力。如何建立知識框架，首先需要教師的引導，在學習新的知識點時，了解與之前課程的邏輯關系。由此才能開展邏輯性推理學習，在課堂上教師提出問題，引發(fā)學生分析思考，教師給出學生足夠的獨立思考空間，在思考中激發(fā)出學生的求知欲，之后教師再引導學生整理出知識點，讓學生最后概括總結知識點。以此加強知識框架的建立，使得學生的總結能力和抽象思維能力都得到了有效培養(yǎng)。

五、 結語

綜上所述，物理學科雖然抽象復雜難理解，但只要用對了教學方法，找到物理知識的邏輯性并掌握其中的規(guī)律，不僅能有效地提升教學質量，而且學生通過對物理知識的學習，不僅提高了自主學習能力，更使抽象思維能力得到了有效培養(yǎng)。由此，才能提升學生的綜合素質，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[2]陶斯法.高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的策略研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（5）.

作者簡介：

羅家華，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西羅城仫佬族自治縣高級中學。