高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶方法探析

摘 要：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜多樣，涉及多種知識(shí)類(lèi)型，且各知識(shí)點(diǎn)之間缺乏明顯聯(lián)系，需要單獨(dú)記憶，大大增加了化學(xué)知識(shí)的記憶難度。傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力，但記憶效果并不理想，且容易遺忘。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用科學(xué)記憶方法，有利于提高化學(xué)知識(shí)的記憶效率和記憶效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)；記憶方法

高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較松散，各知識(shí)點(diǎn)以化學(xué)元素為核心獨(dú)立存在，并衍生出化學(xué)概念、化合價(jià)、方程式等多種知識(shí)類(lèi)型，形成多種類(lèi)型的獨(dú)立知識(shí)模塊，故高中化學(xué)學(xué)習(xí)中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，且很難利用各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性降低記憶難度，導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)普遍存在記憶障礙。目前高中化學(xué)學(xué)習(xí)主要采用傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法，學(xué)生依靠自身的記憶能力不斷加深對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的印象，將其強(qiáng)行留在腦海中，但此法耗費(fèi)的時(shí)間和精力較多，且受大腦記憶功能的限制，容易遺忘，必須時(shí)常鞏固強(qiáng)化，并不適合知識(shí)容量龐大的高中化學(xué)。因此，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新記憶方法，提高記憶的科學(xué)性，是提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

一、 元素的記憶方法

所有的化學(xué)知識(shí)都是在化學(xué)元素的基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的，學(xué)生必須準(zhǔn)確記憶化學(xué)元素的相關(guān)知識(shí)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)。因此，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)創(chuàng)新化學(xué)元素的記憶方法，使其科學(xué)化，降低記憶難度。如將化學(xué)元素?cái)M人化，并根據(jù)其基本化學(xué)性質(zhì)編成“我是氫，我最輕，發(fā)射火箭運(yùn)衛(wèi)星”和“我是鈉，脾氣大，水酸都讓我火大”等順口溜，利用其押韻的特點(diǎn)使順口溜朗朗上口，不僅增加了記憶的趣味性，還將元素在生活中的常見(jiàn)應(yīng)用方式展現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)元素的化學(xué)性質(zhì)的理解；利用同周期元素的諧音創(chuàng)設(shè)情境，形成“氫氦——輕嗨——有一個(gè)好消息，可以輕嗨一下，放松心情”和“鈉鎂鋁硅，磷硫氯氬——拉美旅歸，林柳路呀——從拉丁美洲旅游歸來(lái)的人發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)林中有一條路”等記憶鏈，使同周期元素的排列規(guī)律化，有利于強(qiáng)化對(duì)元素周期表的記憶。

二、 概念的記憶方法

化學(xué)概念是對(duì)某一類(lèi)化學(xué)物質(zhì)或化學(xué)反應(yīng)簡(jiǎn)要闡釋?zhuān)瑢W(xué)生掌握了化學(xué)概念，就可以理解化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的共性，進(jìn)而掌握化學(xué)規(guī)律，使所學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。因此，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)創(chuàng)新化學(xué)概念的記憶方法，使記憶更加牢固。如將化學(xué)概念的關(guān)鍵詞和主要觀點(diǎn)提煉成簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)句，利用“分解反應(yīng)——一分為二”“化合反應(yīng)——合二為一”和“置換反應(yīng)——取而代之”等會(huì)意記憶方式在不影響化學(xué)概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上減少記憶量，進(jìn)而提高記憶效率；將“單質(zhì)是同一元素組成的純凈物”和“化合物是不同元素組成的純凈物”這種既存在“純凈物”這一共同點(diǎn)，又在元素種類(lèi)上存在區(qū)別的概念進(jìn)行聯(lián)想和對(duì)比，把相關(guān)概念串聯(lián)起來(lái)，既加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，又有助于鑒別類(lèi)似概念。

三、 化合價(jià)的記憶方法

化合價(jià)是化學(xué)元素形成化合物后具備的基本特征之一，但化學(xué)元素的化合價(jià)并不固定，其在不同的化合物中會(huì)呈現(xiàn)不同的化合價(jià)，進(jìn)一步增大了知識(shí)容量，且化合價(jià)除了有正負(fù)之分外，并無(wú)特殊限制，沒(méi)有任何規(guī)律，故記憶困難且容易混淆。因此，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)創(chuàng)新元素化合價(jià)的記憶方法，避免混淆。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑或請(qǐng)教教師獲取“三鋁四硅五氮磷”“氯的負(fù)一正一五七”“一二銅來(lái)二三鐵”和“金屬全部是正價(jià)”“非金屬負(fù)主正不齊”等口訣，將元素的常見(jiàn)化合價(jià)進(jìn)行總結(jié)和組合，避免單獨(dú)記憶造成的困擾；利用化合價(jià)單一的“O”和“H”等元素構(gòu)建“CO、CO2”和“Fe（OH）2、Fe（OH）3”等化合物，再利用“組成化合物的元素的正負(fù)化合價(jià)總和相等”這一化學(xué)原理推斷其他元素的常見(jiàn)化合價(jià)，以化合物代替化合價(jià)，使記憶對(duì)象更加形象具體，降低記憶難度。

四、 方程式的記憶方法

化學(xué)方程式是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要工具，是學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)中應(yīng)用最多、最廣的知識(shí)類(lèi)型。因此，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)創(chuàng)新化學(xué)方程式的記憶方法，提高記憶效果。如利用“氧化劑+還原劑還原產(chǎn)物+氧化產(chǎn)物”這一氧化還原反應(yīng)規(guī)律記憶化學(xué)公式“Cu+HNO3→Cu（NO3）+NO+H2O”，再配平得到化學(xué)方程式“3Cu+8HNO3（?。?Cu（NO3）2+2NO↑+4H2O”；利用“酸性氧化物與水反應(yīng)生成對(duì)應(yīng)酸”這一化學(xué)反應(yīng)規(guī)律統(tǒng)一記憶化學(xué)方程式“CO2+H2OH2CO3”和“SO2+H2OH2SO3”，利用“酸性氧化物與堿反應(yīng)生成對(duì)應(yīng)鹽和水”這一化學(xué)反應(yīng)規(guī)律統(tǒng)一記憶化學(xué)方程式“CO2+2NaOHNa2CO3+H2O”和“SO2+2NaOHNa2SO3+H2O”。

總之，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，靈活運(yùn)用多種科學(xué)方法記憶化學(xué)概念、元素、化合價(jià)和方程式，能夠有效提高記憶效率，并使記憶更加牢固，進(jìn)而提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

楊正峰，廣西壯族自治區(qū)百色市，廣西田東縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。