多樣化教學(xué)在初中地理課堂中的運用

摘 要：作為一門綜合性較強的學(xué)科，地理在培養(yǎng)學(xué)生空間認知及人地協(xié)調(diào)等多方面能力有重要影響。新課程改革的深入實施使得地理課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了很大改變。作為教師傳授地理基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的主要陣地，教師在課堂教學(xué)中要能夠通過利用多媒體輔助、問題驅(qū)動、小組合作探究及生活實踐等四個方面探究初中地理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中地理；多樣化教學(xué)；有效運用

地理是一門集文科背誦和理科邏輯思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)有重要意義。初中地理教師在教學(xué)中多采用單一的灌輸式教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體性導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受理論知識信息，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)化和課堂教學(xué)效率提升。鑒于此，初中教師在新課程改革理念引領(lǐng)下，應(yīng)該立足學(xué)情實際，探尋科學(xué)有效的教學(xué)手段構(gòu)建高效的初中地理課堂。

一、 多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的地理課堂中，教師往往采用課本教材結(jié)合語言講解的形式對學(xué)生進行知識上的傳授，這種授課形式單一枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)以其直觀、生動、形象的形式將抽象的地理知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在動態(tài)圖片或音視頻的視覺刺激中很容易提高參與積極性。

比如，在教學(xué)《地球的自轉(zhuǎn)》一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分理解地球運動，我在課堂上將多媒體技術(shù)輔助融入教學(xué)中，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識后，我在課堂上通過多媒體動畫演示地球自轉(zhuǎn)，在直觀形象的展示中讓學(xué)生仔細觀察地球自轉(zhuǎn)的狀況，總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的中心、方向、周期，更容易理解掌握抽象知識。又如，在教學(xué)《自然環(huán)境》一課時，針對亞洲地區(qū)的整體情況，我在備課時通過制作多媒體課件的形式為學(xué)生介紹了亞洲各地區(qū)地形及氣候特征，在有效分析中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的直觀認知能力。

二、 問題驅(qū)動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生思考動機

“學(xué)貴有疑?！眴栴}是承載地理知識的有效載體，通過提問，教師可以充分了解學(xué)生的知識掌握情況，在思考中學(xué)生的思維也能夠有效激活，在問答之間能有效推動教學(xué)進程的順利開展。教師在地理教學(xué)中，可以基于學(xué)生認知和思維特點及教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題，從而在有效問題驅(qū)動中使學(xué)生自覺探究分析和解決問題，最終實現(xiàn)課堂有效性。

比如，在教學(xué)《板塊的運動》一課時，我通過問題為主線展開教學(xué)，首先，我在課堂上先通過多媒體視頻播放火山爆發(fā)和地震的相關(guān)視頻，吸引學(xué)生眼光，讓學(xué)生針對視頻思考：什么是火山和地震？它們通常分布在哪兒？是什么引起火山、地震這些問題？在導(dǎo)入中引導(dǎo)學(xué)生探究新課。其次，在課堂教學(xué)活動中，我利用教材中的插圖輔助教學(xué)，讓學(xué)生對照板塊示意圖，以問題形式引導(dǎo)學(xué)生觀察：地球表層分為幾大板塊？名稱是什么？除六大板塊外還有其他新發(fā)現(xiàn)嗎？板塊的名稱與七大洲四大洋的命名有什么內(nèi)在聯(lián)系？等，在觀圖分析問題的過程中提升學(xué)生的地理思維能力。

三、 小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小組合作探究是新課程改革倡導(dǎo)的重要教學(xué)形式，對學(xué)生主體地位的突出和學(xué)習(xí)積極性的提高有重要推進作用。在初中地理實踐中，教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一授課形式，在課堂中科學(xué)分組，組織開展合作探究，讓學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生思維碰撞，在相互學(xué)習(xí)進步的輕松氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為初中地理有效教學(xué)提供保障。

比如，在教學(xué)《降水和降水的分布》一課時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究積極性，我將班級學(xué)生科學(xué)劃分為四個學(xué)習(xí)小組，布置探究任務(wù)讓學(xué)生在合作中探究降水與生產(chǎn)和我們的生活有什么關(guān)系？降水的主要形式有哪些？降水的形成條件有哪些？等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論中積極發(fā)表看法，在各抒己見中掌握地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生探究積極性。

四、 聯(lián)系生活實踐，提升學(xué)生實踐力

地理是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，來源于生活，運用于生活。應(yīng)試觀念下，教師為了成績在教學(xué)中常常會忽視學(xué)科與生活的緊密關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生不會將地理知識與實際生活結(jié)合運用。在有效課堂教學(xué)方法的模式探尋中，教師可以嘗試聯(lián)系生活開展和組織實踐，提升地理實踐價值。

比如，在教學(xué)《人口問題》一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生深刻理解相關(guān)知識，我讓學(xué)生以小組調(diào)查的方式采訪調(diào)查“我國人口政策的變化及其背后的深層原因”，“改革開放后城市外來人口的變化及隨之而來的問題”，“留守兒童問題的數(shù)量變化及發(fā)展趨勢”，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料或查找報紙、文獻資料、父母協(xié)助設(shè)計問卷調(diào)查等形式制作調(diào)查報告，在實踐調(diào)查中有效鍛煉學(xué)生的信息獲取能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，讓學(xué)生能夠在課外生活中找尋地理帶來的樂趣。

綜上所述，初中地理課堂的教學(xué)有效性追求是新課程改革理念下的重要教學(xué)目標。教師在初中地理課堂教學(xué)中要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，運用多種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知地理學(xué)科的生動、有趣，積極參與到課堂教學(xué)中，在理解知識的同時提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]周紹玉.新課標改革下的初中地理教學(xué)[J].思維與智慧，2016（20）：92.

作者簡介：

高鵬，遼寧省大連市，遼寧省大連市普蘭店區(qū)第二十一中學(xué)。