新課程背景下高中化學教師的角色轉變策略分析

摘 要：伴隨著社會的高速發(fā)展，新課程改革的力度也隨之增大。高中化學教學已經發(fā)生了重大的變化，這其中化學老師也應該要努力順應社會的發(fā)展要求，積極改變自身的角色，要加大改革力度，摒棄以往填鴨式和灌輸式教學模式，努力構建以學生為主體的課堂教學模式，強化學生自我學習能力。根據(jù)這一背景，作者結合自身的實際教學經驗，將從兩個方面論述高中化學老師如何做好角色轉變工作，希望能對高中化學老師的教學工作有一些啟示作用。

關鍵詞：新課程；高中化學；老師；角色轉變

新課程改革的要求下，老師目前只有一種明智的選擇，就是積極適應新課程改革的要求，在教學實踐中不斷地學習、反思和總結，實現(xiàn)老師角色的轉變。

一、 老師在新課程改革的背景下要積極地做執(zhí)行者和建設者

（一） 努力體現(xiàn)“以人為本”的教學價值觀

將生活世界納入化學課程的教學內容，努力給學生呈現(xiàn)日常生活中的經驗，并將其努力納入學生的學習過程中加以組織化和系統(tǒng)化，使得學生可以進入到化學的生活經驗和親身情境之中。

以師生在教學上的反思，來積極構建創(chuàng)造性實踐來實現(xiàn)學習目的。因為化學課程所講授的教學內容與人們的日常生活有關，所以要積極創(chuàng)造學生的生活經驗和親身情境。但是這些教學內容一般不宜以灌輸教學的方式來實現(xiàn)，而是讓學生積極思考人們的生活現(xiàn)狀和生活方式來理解。所以，需要老師在教學過程中將化學課本中的知識點理解為教學文本，而應該以課程動態(tài)化地理解來使得學生進行反思性和創(chuàng)造性實踐來學習，這樣學生也就更好地感悟人生的意義。

以理解、探究、反思和創(chuàng)造為根本方式來打造課堂教學模式。在日常的化學教學中老師不能將學生單純地當作知識的接受者，而是要處理好學生和化學課程之間的關系，這樣才能為學生理解、探究、反思和創(chuàng)造等活動提供良好的基礎性條件。

為了學生的全面發(fā)展，這是當前教學改革中重要的課程教學理念，這也是高中化學老師轉變自身角色的出發(fā)點和落腳點。

（二） 倡導更為科學的學習方式，努力推行自主性、探究性學習模式

在高中化學教學過程中老師要努力改變以往按照教材灌輸式教學的模式，要強化實驗教學，多開展形式多樣的化學實驗和探究活動，引導學生開展自主性、探究性學習。在化學學習過程中讓學生努力將發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的認知活動體現(xiàn)出來，使得學生在化學學習過程中具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。比如，學生在開展課外化學自主探究性學習活動的時候，就發(fā)現(xiàn)鐵制品在各種介質中的銹蝕速度的快慢，然后學生開展交流和討論，就會總結出造成鐵制品銹蝕快慢的因素。在日常生活中就要有意識尋找防止鐵制品銹蝕的具體方法，這樣學生就做到學以致用，對化學知識的理解將更加深刻。

（三） 構建新的學生評價標準，鼓勵學生全面發(fā)展和多元化發(fā)展

老師在教學過程中要積極鼓勵學生進行思考，運用多種形式對學生實施多元化的評價工作。在評價過程中要注重學生的積極參與性和自我評價，讓學生能學會自我評價。同時要注重評價的再評價工作，使得評價成為開放性和持續(xù)性的行為，使得評價機制不斷地完善。比如，可以組織化學晚會，學生表演一些趣味實驗，這樣強化學生的成就感，樹立對化學學習的信心。

二、 落實新課程改革要求，積極改革教學行為

（一） 更新教學理念，落實好個性化教學意識

在高中化學教學過程中老師要落實好打好基礎、促進發(fā)展的基本原則。促進學生全面發(fā)展，并不是將每個學生的各個方面都培養(yǎng)成標準化的發(fā)展模式。比如，在化學備課過程中不用單一模式，在講課中使用多種方法，在考試中也不是僅僅以考試成績?yōu)樵u價標準，實現(xiàn)多元化的考核機制。牢牢樹立學生有差異而沒有差生的素質教育理念。尊重學生之間的差異性，不能單純地用一種尺度來衡量評價學生，要寬容學生學習過程中的失誤，不能要求學生太完美。在了解學生個性化差異的情況下，把握好學生的個性特征，對學生實施因材施教。

（二） 在教學目標，以能力發(fā)展為核心，樹立化學課程的教學目標

在教學設計上要由給出知識向引起思考轉變。努力使得學生在學習過程中收獲自信，培養(yǎng)應有的科學態(tài)度和理性精神。在教學過程中徹底改變以往那種死記硬背、機械化教學的模式，要緊緊圍繞化學課程教學目標，鼓勵和引導學生參與到教學活動中來，在此過程中積極探究，強化學生的信息收集和處理能力、分析解決問題能力以及團隊交流合作能力。

（三） 在教學關系，樹立學生主體意識

在課堂教學過程中，讓學生有足夠的時間去參與實驗和教學活動，讓學生在課堂上積極動口、動腦和動手，使得學生實質性地參與到教學活動中來。積極構建問題情境，強化學生的問題意識，帶著問題去探索，在老師的引導和指導下強化對知識的理解。積極鼓勵學生自我思考，鼓勵學生善于質疑，積極培養(yǎng)學生在學習上的主體性精神。

三、 結論

可以看出，在新課程改革的背景下，教育理念、老師角色和教學模式、教學內容等都發(fā)生了重大變化。高中化學老師要多學習、多探討、多反思、多總結，學校要積極構建高中化學老師職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)化機制，使得老師的職業(yè)發(fā)展和學校的組織發(fā)展實現(xiàn)良好的融合。

參考文獻：

[1]宋曉軍.新課程理念下高中化學老師的角色轉變.中國化學會第三屆關注中國西部地區(qū)中學化學教學發(fā)展論壇論文集，2011.

[2]熊美福.談新課標下高中化學老師的角色定位研究[N].科學導報，2011-12-11.

作者簡介：

金庸，貴州省銅仁市，貴州省銅仁第一中學化學組。