淺析英語繪本教學(xué)的途徑與方法

摘 要：英語教學(xué)由于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的陌生感，會對英語學(xué)習(xí)失去興趣。繪本教學(xué)的優(yōu)勢在于繪本色彩絢麗，對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力，進而刺激學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，英語繪本中會重復(fù)出現(xiàn)固定的英語單詞與語句，具有押韻的特點，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。本文主要通過分析英語繪本教學(xué)的途徑，提出英語繪本教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：英語；繪本教學(xué)；途徑與方法

一、 前言

英語繪本教學(xué)通過色彩絢麗與充滿童趣的故事，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動參與到英語的學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在英語繪本閱讀中能夠獲得精神的滿足，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，是一種高效學(xué)習(xí)英語的方法。英語繪本教學(xué)的方式越來越受到人們的關(guān)注與認(rèn)可，學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可以從英語繪本閱讀開始。英語繪本教學(xué)的途徑與方法有多種，以下介紹幾種操作性強的繪本教學(xué)途徑與方法。

二、 圖片環(huán)游

圖片環(huán)游實質(zhì)上是一種共享閱讀，教師在繪本教學(xué)中與學(xué)生一同進行英語故事的閱讀，對英文故事的含義進行解讀。教師在教學(xué)中需要將繪本中的故事與生活結(jié)合起來，演變成生活中的故事，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。通過繪本的封面圖片、中心圖片，來引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、大膽想象、積極思考，讓學(xué)生在英語繪本閱讀中提高思維的邏輯性，促進學(xué)生的想象力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高，掌握繪本中人物的情感變化，將繪本變?yōu)楣适掠成涞浆F(xiàn)實生活中，使學(xué)生的思維綻放光彩。具體的教學(xué)方法有以下幾點：（1）繪本教學(xué)導(dǎo)入：在繪本教學(xué)開始之前，為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過優(yōu)美的歌曲、漫畫、視頻等來吸引學(xué)生的眼球。（2）繪本整體感知，教師在進行英語繪本教學(xué)時要使學(xué)生對繪本故事有一個整體上的了解與把握，比如繪本故事的標(biāo)題、圖片、主要人物等進行了解，使學(xué)生知道大體的故事內(nèi)容。（3）圖片環(huán)游：學(xué)生根據(jù)在生活學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，探索繪本中的故事內(nèi)涵、人物心理、故事預(yù)測等，在這個過程中提出問題，在繪本閱讀中進行問題分析，最終解決問題，使學(xué)生享受繪本閱讀的整個過程，提高學(xué)生英語語言能力，使學(xué)生的想象力得到發(fā)展，提高學(xué)生思維的深度。（4）提升總結(jié)：學(xué)生在繪本閱讀完成后，教師要進一步深化學(xué)生對英語繪本的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的語言進行對故事大意、情節(jié)的復(fù)述，讓學(xué)生說出自己最喜愛的人物、印象最深的地方，促進學(xué)生活學(xué)活用，使學(xué)生得到英語能力上的提升。

三、 持續(xù)默讀

持續(xù)默讀是每天固定時間師生在一起共同默讀，默讀時間一般為五到十五分鐘，在這段時間內(nèi)進行高效率、全身心的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，這種持續(xù)閱讀能夠促進學(xué)生語言理解能力的提高，增長知識，拓展學(xué)生的視野。具體教學(xué)方法有以下幾點：（1）默讀前：教師為學(xué)生規(guī)定閱讀的紀(jì)律、規(guī)則，同時強調(diào)默讀的重要性，提高學(xué)生默讀的意識。（2）默讀中：教師要在限定時間內(nèi)，與學(xué)生共同閱讀，閱讀的繪本任選，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自行選擇閱讀的繪本，教師不要過度干涉。除此之外，閱讀過程中教室要保持安靜，教師也要以身作則，與學(xué)生共同閱讀。（3）默讀后：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己選擇的讀物，進行讀后感的寫作，也可以進行討論等。比如，教師可以將默讀在教學(xué)開始之前進行，長期堅持，積極鼓勵學(xué)生進行圖書閱讀，提高學(xué)生的閱讀意識，做好閱讀筆記（包括書名、作者、繪圖者、出版社等），使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、 故事地圖

故事地圖是教師在學(xué)生閱讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的故事概念與語法，形成視覺圖像，讓學(xué)生在閱讀中通過故事地圖掌握故事的整體，梳理清晰故事的情節(jié)與結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對故事的深入理解，使學(xué)生的閱讀能力得到提高。我們進行閱讀時，一般模式是地點→人物→時間→情節(jié)→問題→故事發(fā)展→結(jié)尾，也可以按因果關(guān)系、時間順序等進行。具體的教學(xué)方法有以下幾點：（1）時間順序：時間順序教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握繪本故事的大體意思，了解繪本中的主要沖突（主要事件）以及主要的人物，進行尋找與總結(jié)。（2）了解故事大意后，學(xué)生要將故事放在故事地圖中，進行排列。（3）根據(jù)故事進行事件、人物對應(yīng)，使其結(jié)構(gòu)更加清晰。（4）填充支架，學(xué)生獲得主要的故事人物、情節(jié)、事件等可以進行對故事的填充梳理，使學(xué)生的閱讀思路更清晰，快速獲取有用的信息，提高學(xué)生繪本閱讀的興趣，獲得閱讀的自信。比如，教師可以利用提問的形式，來刺激學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的效率。

五、 拼圖閱讀

拼圖閱讀是一種探究合作閱讀，閱讀需要學(xué)生的相互合作，探究故事內(nèi)容。主要有兩種形式。第一種，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分成若干組，小組內(nèi)同學(xué)每人都有不同的閱讀任務(wù)，閱讀結(jié)束后，大家將自己的閱讀成果進行分享、組合，形成對一個故事的整體認(rèn)知，在班級內(nèi)進行分享。第二種，教師根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)段落進行分組。比如，故事有七部分，教師就分成七個小組，平均分配每個小組的成員，每個小組負(fù)責(zé)一個段落的閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀完成后，教師依次按故事順序進行小組的展示，看哪一個小組對故事的概括總結(jié)最完善、最出色。具體的方法有以下幾點：（1）教師進行故事學(xué)習(xí)任務(wù)的布置；（2）建立分組，明確閱讀任務(wù)；（3）組內(nèi)閱讀合作探討：（4）進行閱讀成果展示；（5）教師評價；（6）等級評定。拼圖閱讀適合長篇的故事，有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，使學(xué)生的繪本閱讀自主性大大提高。

六、 閱讀圈

閱讀圈適用于有較高英語能力的學(xué)生，主要是學(xué)生針對不同人物加強對故事的解讀，這種方法，能夠促進學(xué)生英語聽說讀寫的能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高思維的深度，加強對繪本故事的理解。具體的教學(xué)方法如下：（1）閱讀領(lǐng)隊總結(jié)閱讀成果，在組內(nèi)與組員進行分享，促進其他組員對故事的理解；（2）設(shè)定閱讀問題，組內(nèi)進行分析探究，將故事中優(yōu)美的語言、難理解的句子、有意義的段落等記錄下來，與組員分享，進行分析；（3）小組內(nèi)成員分享自己的閱讀感受，以及對于故事中知識點的看法；（4）將繪本中的重點詞匯進行學(xué)習(xí)，聯(lián)系繪本中的重點對話，整理繪本故事中的擬人、比喻等修辭的句子，進行重點解讀。

七、 結(jié)語

英語繪本教學(xué)是一種高效的英語學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，擴大了英語詞匯面，提高學(xué)生的想象力與思維能力，教師可以通過圖片環(huán)游、持續(xù)默讀、故事地圖、拼圖閱讀、閱讀圈五種操作性強的繪本教學(xué)途徑進行，提高英語繪本教學(xué)的效率。

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[3]朱京媛.巧用英語繪本 提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)子（理論版），2016（13）：70-71.

作者簡介：

安紅玲，河南省焦作市，孟州市教研培訓(xùn)中心。