創(chuàng)新教學(xué)工作理念 有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效

摘 要：自新課改以后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的里程碑，各種教學(xué)模式都在進(jìn)行創(chuàng)新和改革。目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于新課改的要求還不太了解，沒(méi)有充分的學(xué)習(xí)和理解新課改的章程和條例，導(dǎo)致教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)教育方式上，教學(xué)質(zhì)量不高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳播者，其教學(xué)水平受到來(lái)自各方面的影響，所以教師要能夠獨(dú)善其身，摒棄固有的教學(xué)觀念，要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)工作理念，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；提升；小學(xué)語(yǔ)文

一、 引言

當(dāng)前教育改革的焦點(diǎn)集中于教學(xué)改革，課堂上教學(xué)的改革創(chuàng)新是教學(xué)改革過(guò)程中最重要的一方面。所以通過(guò)對(duì)課堂上的教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新就能夠有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和成果。于是，正視當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，推動(dòng)教學(xué)理念的創(chuàng)新就成為了教師現(xiàn)在需要面對(duì)的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，一般都是以課本為基礎(chǔ)，然后采用題海戰(zhàn)術(shù)，占用學(xué)生大量的課上和課下時(shí)間，讓學(xué)生丟失了自我學(xué)習(xí)的空間。這就需要我們不斷探索教學(xué)理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)語(yǔ)文的重要性

漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，所以學(xué)好母語(yǔ)是我們每個(gè)中國(guó)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也步入了一個(gè)新的里程碑，新課標(biāo)里提到：要把語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展放在首位，因?yàn)檎Z(yǔ)文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的積淀，在世界文化的舞臺(tái)上有著舉足輕重的地位。語(yǔ)文同樣也是歷史的傳承，從古至今，無(wú)論是生產(chǎn)勞動(dòng)還是科技文明，都需要語(yǔ)言和文字來(lái)記載，所以小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)所有學(xué)科里最重要的一門課程。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以識(shí)文斷字，然后才能更好地去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。其他學(xué)科也得通過(guò)對(duì)文字的認(rèn)識(shí)去學(xué)習(xí)，所以說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

三、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 陳舊的教學(xué)模式，單一的教學(xué)方法

目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講解，學(xué)生沒(méi)有參與感。這種情況導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中只注重課本知識(shí)的傳輸，沒(méi)有讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，只是直接灌輸給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，與老師溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)少，自己的見(jiàn)解和想法也沒(méi)有一個(gè)展示的平臺(tái)。單一的教學(xué)方式存在很多的弊端，會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式以后，感覺(jué)到疲乏，在課堂上對(duì)于知識(shí)沒(méi)有新鮮感，從而導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講課節(jié)奏。由于師生之間缺少溝通，所以教師也不知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，只是在固定的時(shí)間里完成了課程的教學(xué)任務(wù)。久而久之，學(xué)生對(duì)于教師這種漠不關(guān)心的方式會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)情緒，然后就是逆反心理，你越讓我怎么做，我就不怎么做，甚至有厭學(xué)情緒出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

（二） 師生之間的地位混亂，過(guò)于追求形式，學(xué)生大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)

新課改以后，要求把學(xué)生當(dāng)作主體，讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人。但是目前的教學(xué)方式還停留在教師一個(gè)人在講臺(tái)講課，基本上就是“一言堂”。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面的能力發(fā)育的不是很健全，一般都是被動(dòng)學(xué)習(xí)。為了響應(yīng)新課改的要求，有些老師有點(diǎn)兒掩耳盜鈴，在課堂上不敢占用學(xué)生太多的時(shí)間，尊重學(xué)生的主體地位，在講課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)，趨于形式化。用這種方式教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，會(huì)進(jìn)行思考，但是當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題以后，教師只會(huì)提到自己準(zhǔn)備好的問(wèn)題，忽視了學(xué)生的想法，沒(méi)有將新課改的要求落到實(shí)處。

（三） 教師備課不充分，課堂氛圍低沉

教師對(duì)教學(xué)成果缺乏細(xì)致科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析，后來(lái)的教學(xué)也就跟不上進(jìn)程。由于師生缺乏交流，教師只顧按照自己的意愿去講解內(nèi)容，不能顧及到學(xué)生的實(shí)際情況，這種教學(xué)的盲目性其實(shí)是做了無(wú)用功。有的教師備課不認(rèn)真，課堂上只能想起什么講什么，沒(méi)有系統(tǒng)性。

四、 創(chuàng)新教學(xué)工作理念，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

（一） 創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師要注意自己的態(tài)度對(duì)學(xué)生情感的影響，要在教學(xué)過(guò)程中保持一種積極向上的心態(tài)，給學(xué)生傳達(dá)一個(gè)輕松愉快的感受，從而讓學(xué)生能夠自我放松地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。小學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候教師不要急于否定學(xué)生，要用合適的方式去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并自己找到解決的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)好的同學(xué)，也要給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有動(dòng)力參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之間本來(lái)就存在個(gè)體差異性，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平也有高低之分，所以教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方案作出調(diào)整。要幫助成績(jī)差的學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也要督促好學(xué)生繼續(xù)努力，戒驕戒躁。同時(shí)可以采取小組式教學(xué)，優(yōu)等生和差等生進(jìn)行互補(bǔ)，讓語(yǔ)文知識(shí)好的同學(xué)幫助差的同學(xué)，為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成果。

（二） 多媒體情景式教學(xué)

教師要善于采用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的注意力不容易集中，但是他們對(duì)于新生事物卻有一定的專注力。比如，在講解《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的時(shí)候，教師可以用多媒體動(dòng)畫的形式，把詩(shī)中的場(chǎng)景描繪出來(lái)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫視頻能夠直觀地理解詩(shī)中作者所處的自然環(huán)境，這樣就能更好地通過(guò)感受環(huán)境去體會(huì)作者的感受。

（三） 尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，因材施教

作為一名語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全方位的了解，掌握每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和短板，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合他們的教學(xué)方法。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生就把目標(biāo)定得更嚴(yán)格一點(diǎn)兒，對(duì)于后進(jìn)生就把目標(biāo)定得稍微低點(diǎn)兒，定在他們能力范圍之內(nèi)可以獨(dú)立完成的高度就行。盡量給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立發(fā)揮的空間。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，才能提升其教學(xué)成果和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷振國(guó).對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊，2016（17）：107-108.

[2]唐現(xiàn)弟.淺談素質(zhì)教育改革背景下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展[J].求知導(dǎo)刊，2016（6）：16-17.

[3]韓維東.淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（9）：44-45.

[4]江波.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].才智，2014（34）：138.

作者簡(jiǎn)介：

閆睿，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣沙家莊小學(xué)。