自然拼讀法在低年級(jí)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉芳

自然拼讀法作為一種基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)了最基本的26個(gè)英文字母，并學(xué)會(huì)了如何正確區(qū)分元音和輔音的基礎(chǔ)上，將元音和輔音字母按照一定的規(guī)律進(jìn)行組合，再正確的發(fā)音將其讀出來并記憶。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方法掌握一定的規(guī)律，對(duì)于他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，當(dāng)他們遇到陌生單詞時(shí)，能夠很容易通過這種自然拼讀法將其正確發(fā)音，同時(shí)也能記住這個(gè)單詞的拼寫。自然拼讀法在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能幫助教師降低教學(xué)難度，幫助小學(xué)生為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1. 自然拼讀法教學(xué)的步驟

自然拼讀法首先要求學(xué)生熟練掌握26個(gè)英文字母的讀音，準(zhǔn)確區(qū)分元音和輔音，掌握元音字母a、e、i、o、u的兩種發(fā)音，以及在什么情況下如何發(fā)音。例如，如果在一個(gè)單詞里只有一個(gè)元音而且它不在其末尾，則發(fā)短音，如：bad、sad、big；如果在一個(gè)單詞里只有一個(gè)元音且在其末尾，這個(gè)元音字母通常情況下發(fā)長(zhǎng)音，即其字母音，如：she、hi；如果一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音，通常情況下，前一個(gè)元音發(fā)長(zhǎng)音，后一個(gè)元音不發(fā)音，如：game、nice、knife等。輔音字母的發(fā)音也有一些技巧性規(guī)則，例如，一個(gè)單詞中出現(xiàn)連續(xù)的輔音字母時(shí)，即雙輔音時(shí)只需發(fā)一個(gè)音，如：bless、egg；在單詞中出現(xiàn)混合輔音時(shí)，也只發(fā)一個(gè)音，如：black、watch、lunch。在掌握了這些基礎(chǔ)的發(fā)音規(guī)則之后，就可以進(jìn)行組合拼讀的訓(xùn)練。

根據(jù)以上的有著固定規(guī)律的組合發(fā)音規(guī)則，學(xué)生在遇到新單詞時(shí)一般能做到準(zhǔn)確發(fā)音并記憶，但是僅僅記住這些是不夠的，在掌握了這些的基礎(chǔ)上，教師還要要求學(xué)生記憶一些特殊的字母組合。例如，字母y出現(xiàn)在單詞末尾時(shí)當(dāng)元音發(fā)音，如：why、my、fly、buy、sky；還有元音和字母r組合時(shí)的特殊發(fā)音、雙元音的特殊發(fā)音以及一些特殊的字母組合的發(fā)音規(guī)則等等。當(dāng)然，也不是所有的單詞都能用這些規(guī)則拼寫，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中也不能過分的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音規(guī)則，以免誤導(dǎo)學(xué)生，一些發(fā)音特殊的單詞，教師還是要引起重視，在必要的情況下，單獨(dú)給學(xué)生進(jìn)行講解。

2. 自然拼讀法教學(xué)的方法

對(duì)于字母的記憶，教師可以采取韻律記憶法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用類似于字母歌的形式，拍著手跟著節(jié)奏將字母歌唱出來，這樣不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。在學(xué)生掌握了字母以及拼讀規(guī)則以后，為了加深對(duì)單詞的記憶，可以采用動(dòng)作記憶法，例如，在學(xué)習(xí)dog、cat、right、left、big、small等單詞時(shí)，輔以相應(yīng)的動(dòng)作，以此加深對(duì)這些單詞的記憶。此外還有一種叫Tongue twister的語(yǔ)言游戲，可以起到使學(xué)生更全面的了解英語(yǔ)語(yǔ)言特色，掌握拼讀規(guī)律的作用。

自然拼讀法的訓(xùn)練也是有一些技巧的，將這些技巧教給學(xué)生，很多單詞的問題就能迎刃而解了，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自信心能夠大大提升，而教師的教學(xué)壓力也會(huì)相應(yīng)的有所減少。常用的拼讀技巧主要有三種：第一，類推技巧。這要求學(xué)生有一定的積累，掌握一些有著固定發(fā)音的字母組合的發(fā)音，從而在以后遇到含有相同組合的新單詞時(shí)能夠準(zhǔn)確發(fā)音，例如根據(jù)stop中op的發(fā)音來類推shop的讀音；第二，分析技巧。這要求學(xué)生在正確拼讀單詞時(shí)認(rèn)真分析字母組合與單詞發(fā)音之間的相應(yīng)關(guān)系，準(zhǔn)確記憶單詞的拼寫，避免出現(xiàn)只會(huì)發(fā)音而不會(huì)拼寫的情況；第三，拼接技巧。在熟練掌握了讀音和字母組合的相應(yīng)關(guān)系后，學(xué)生可以學(xué)習(xí)拆分單詞，將單詞拆分成幾個(gè)小的字母組合，然后再重新拼接這些字母組合，構(gòu)成其他熟悉的單詞，通過這種方法來鞏固加深對(duì)單詞的記憶，同時(shí)提高學(xué)生的拼讀能力。

3. 自然拼讀法教學(xué)注意事項(xiàng)

對(duì)于自然拼讀教學(xué)方法的應(yīng)用，教師需要正確的運(yùn)用，在最大程度上發(fā)揮它的作用。一方面，教師要在準(zhǔn)備使用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)之前，對(duì)于即將教學(xué)的內(nèi)容要做出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃要貼合教學(xué)內(nèi)容，符合教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)以及低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平等。一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另一方面，教師還要制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有這樣的意識(shí)，因此對(duì)于學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)主動(dòng)去復(fù)習(xí)鞏固，從而遺忘的也很快，這就需要教師為他們定制周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，不忘記已學(xué)過的知識(shí)，加強(qiáng)鞏固與積累，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于我國(guó)教育來講，英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，在沒有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，學(xué)生學(xué)起來是比較困難的，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講更是如此，但是只要教師的教學(xué)方法得當(dāng)，再加上學(xué)生的良好配合，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將變得輕松。因此，低年級(jí)的教師一定要將自然拼讀法這一教學(xué)方法發(fā)揚(yáng)光大，先把學(xué)生最基礎(chǔ)的單詞模塊教好，這樣才能為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使之順利地進(jìn)行下去。

（作者單位：江蘇省連云港市宋莊中心小學(xué)）