廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地建設(shè)探究

岳現(xiàn)瑞 譚麗麗 龐玲

【摘 要】本文以廣西城市建設(shè)學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)群為例分析廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地建設(shè)問題，論述創(chuàng)建全新的“QGDHZ”職業(yè)教育模式：以畢業(yè)生職業(yè)生涯的知識(shí)、能力、素質(zhì)需求確定課程體系框架，以典型職業(yè)工作案例搭建專業(yè)核心課程的項(xiàng)目教學(xué)載體，以自然班學(xué)生為主采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法;要求行業(yè)企業(yè)、政府部門、學(xué)校等多元主體參與教學(xué)，保持專業(yè)建設(shè)的先進(jìn)性、開放性，提升學(xué)生職業(yè)能力;制定運(yùn)行的指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、反饋機(jī)制等，并主動(dòng)開展第三方評(píng)價(jià)，從而打造特色示范工程造價(jià)專業(yè)群，引領(lǐng)全區(qū)同類專業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 專業(yè)發(fā)展研究基地 建設(shè)思路? QGDHZ模式

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12B-0031-03

為進(jìn)一步提升廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展與研究水平，建設(shè)一批高水平的職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究平臺(tái)，培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)素養(yǎng)的研究隊(duì)伍，培育一批在專業(yè)發(fā)展方面具有鮮明特色的院校，推出一批在全國(guó)具有較大影響力的專業(yè)發(fā)展研究與實(shí)踐成果，帶動(dòng)廣西職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)水平整體提升，自治區(qū)教育廳組織開展了廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地申報(bào)工作。2018 年8月3日廣西城市建設(shè)學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)榮獲“廣西職業(yè)教育工程造價(jià)專業(yè)群發(fā)展研究基地”的稱號(hào)，并于 2018 年 11 月中旬順利開題。

一、建設(shè)概要

本項(xiàng)目以工程造價(jià)專業(yè)為核心，帶動(dòng)建筑表現(xiàn)、房地產(chǎn)營(yíng)銷與管理、物業(yè)管理等專業(yè)，形成“集優(yōu)”發(fā)展的專業(yè)群，創(chuàng)建具有行業(yè)特色的職業(yè)教育模式，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法的深化改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，達(dá)到深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，是指根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，是指根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施中。教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，是指強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才。學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，是指大力推行“雙證書”制度，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，是指根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技能型人才成長(zhǎng)需要，拓寬繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道，為人才可持續(xù)發(fā)展提供支撐。建設(shè)完善與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)教育目標(biāo)，使畢業(yè)生有較強(qiáng)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

二、建設(shè)思路

利用本重點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)的契機(jī)，開發(fā)創(chuàng)新適應(yīng)本專業(yè)的職業(yè)教育新模式，以自創(chuàng)的職業(yè)教育模式為中心，完成專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)的各項(xiàng)計(jì)劃。同時(shí)，要特別注重人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程資源平臺(tái)開發(fā)、產(chǎn)教融合的教材建設(shè)、配套教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、開展學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)、深化多方合作教育、組織實(shí)施教學(xué)效果多方評(píng)價(jià)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的建設(shè)。

第一，探索職業(yè)教育的“QGDHZ”模式，加深項(xiàng)目?jī)?nèi)涵建設(shè)?！癚”即要求、需求—— 以畢業(yè)生職業(yè)生涯的知識(shí)、能力、素質(zhì)需求確定課程體系框架。“G”即工作、過程—— 以典型職業(yè)工作案例搭建專業(yè)核心課程的項(xiàng)目教學(xué)載體。“D”即行動(dòng)、主動(dòng)—— 以自然班學(xué)生為主導(dǎo)，教學(xué)全過程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法?！癏”即聯(lián)合、合作—— 行業(yè)企業(yè)、政府部門、學(xué)校等多元主體參與教學(xué)，保持專業(yè)建設(shè)的先進(jìn)性、開放性，提升學(xué)生職業(yè)能力?！癦”即診斷與改進(jìn)—— 制定“QGDHZ”模式運(yùn)行指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、反饋機(jī)制等，并主動(dòng)開展第三方評(píng)價(jià)。

第二，重點(diǎn)抓好專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接等五大對(duì)接，使人才培養(yǎng)質(zhì)量最大限度地滿足社會(huì)、行業(yè)要求。

第三，積極落實(shí)并開展“1+X”職業(yè)技能培訓(xùn)工作，提升在校學(xué)生、行業(yè)人員的職業(yè)技能，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提升行業(yè)從業(yè)人員整體水平。

三、建設(shè)目標(biāo)

（一）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。根據(jù)建筑行業(yè)、造價(jià)職業(yè)崗位特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，通過政策引導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等多方參與的合作機(jī)制，創(chuàng)建中國(guó)特色的職業(yè)教育模式，即適應(yīng)工程造價(jià)專業(yè)的“QGDHZ”職業(yè)教育模式，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，為黑龍江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可靠的人力資源保障，并輻射全國(guó)，成為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的精品專業(yè)。同時(shí)，通過本專業(yè)的率先改革創(chuàng)新，引領(lǐng)建筑表現(xiàn)、房地產(chǎn)營(yíng)銷與管理、物業(yè)管理等專業(yè)群的建設(shè)，大幅度提升廣西城市建設(shè)學(xué)校辦學(xué)水平，擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)的范圍與內(nèi)涵。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)。工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)面向建筑施工單位、房地產(chǎn)企業(yè)、中介咨詢機(jī)構(gòu)等單位，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握建筑工程資料管理、建筑工程和安裝工程概預(yù)算、結(jié)算、建筑工程招投標(biāo)代理等專業(yè)知識(shí)和技能，能勝任建筑工程資料、概預(yù)算、結(jié)算、招投標(biāo)代理等工作的高素質(zhì)技能型人才。

（三）人才培養(yǎng)模式。“基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)崗位的工作過程和工作內(nèi)容，以重構(gòu)課程體系和課程建設(shè)為平臺(tái)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。其基本思想是：以工程實(shí)例為載體，以從業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作過程為順序，展開工程造價(jià)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，最后又回到工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合模式。

通過三個(gè)方面的建設(shè)，創(chuàng)建符合行業(yè)特征的、有獨(dú)自特色的職業(yè)教育模式，即工程造價(jià)專業(yè)群職業(yè)教育模式“QGDHZ”，同時(shí)也全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的五個(gè)對(duì)接，保持專業(yè)建設(shè)的先進(jìn)性、科學(xué)性，引領(lǐng)廣西同類專業(yè)發(fā)展。

四、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

圍繞創(chuàng)建有中國(guó)特色的“QGDHZ”職業(yè)教育模式，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的全部?jī)?nèi)涵。主要建設(shè)完成的各項(xiàng)內(nèi)容如下。

（一）“Q”即要求、需求。以畢業(yè)生對(duì)應(yīng)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)等需求來制定課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與崗位要求對(duì)接，完成以下內(nèi)容。

1.根據(jù)對(duì)用人企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求展開調(diào)研工作。首先進(jìn)行人才社會(huì)需求的市場(chǎng)調(diào)研分析，掌握市場(chǎng)需求狀況，掌握本專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位、相關(guān)崗位、工作性質(zhì)、分布的企業(yè)類型、比例等，據(jù)此再制定下一步的調(diào)研計(jì)劃，以便進(jìn)一步確定畢業(yè)生職業(yè)生涯的知識(shí)、能力、素質(zhì)需求。調(diào)研計(jì)劃主要對(duì)調(diào)研企業(yè)分布、性質(zhì)、資質(zhì)等以及調(diào)研對(duì)象進(jìn)行合理規(guī)劃，使調(diào)研數(shù)據(jù)科學(xué)合理可靠。預(yù)計(jì)調(diào)研省內(nèi)企業(yè)共計(jì) 50 家，省外企業(yè)共計(jì) 20 家。其中包括：甲級(jí)資質(zhì)企業(yè) 40%～50%，乙級(jí)資質(zhì)企業(yè) 40%～50%，其他企業(yè) 5%～10%;造價(jià)咨詢公司、審計(jì)事務(wù)所、項(xiàng)目管理公司等類的企業(yè) 60%～70%，建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司類等企業(yè) 25%～30%，其他企事業(yè)單位 5%～10%。調(diào)研對(duì)象主要是造價(jià)員、造價(jià)工程師、經(jīng)濟(jì)部主任等畢業(yè)生直接面向的崗位，最后根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果形成調(diào)研報(bào)告。

2.根據(jù)調(diào)查結(jié)果歸納整理形成知識(shí)、能力、素質(zhì)需求一覽表。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，分知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行歸納整理，對(duì)畢業(yè)生職業(yè)崗位能力的要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納，形成知識(shí)、能力、素質(zhì)需求匯總表。

3.根據(jù)需求匯總表構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的三級(jí)職業(yè)崗位教育目標(biāo)體系，形成一覽表。構(gòu)建職業(yè)教育目標(biāo)，為使教育目標(biāo)與職業(yè)需求完全對(duì)應(yīng)，覆蓋程度高，采取制定三級(jí)教育目標(biāo)的方式，突破以往僅僅以一個(gè)層次的方式，最終形成知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的三級(jí)專業(yè)職業(yè)崗位教育目標(biāo)體系。

4.在課程體系構(gòu)建的同時(shí)，將素質(zhì)教育課程（或內(nèi)容）歸納整理成一個(gè)完整的教育子系統(tǒng)，做好素質(zhì)教育的三級(jí)職業(yè)教育目標(biāo)與課程的對(duì)照，針對(duì)身體素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、馬克思主義理論、外語等方面的素質(zhì)設(shè)計(jì)為單獨(dú)的課程，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例、生活工作情景等實(shí)現(xiàn)教學(xué)，對(duì)于勤奮敬業(yè)、社會(huì)操守、誠(chéng)信守法等方面的素質(zhì)有機(jī)融入其他的課程之中，使素質(zhì)教育多元化，系統(tǒng)化。

5.在課程體系構(gòu)建的同時(shí)，也注重中、高職教育課程及其內(nèi)涵的有機(jī)銜接，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面探索中高職貫通的人才培養(yǎng)機(jī)制。

6.重新組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)委員的情況進(jìn)行重新的調(diào)整，組建新一屆專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，修訂專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)章程，并建立委員更新?lián)Q屆制度、例會(huì)活動(dòng)制度。重新組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)將重點(diǎn)地參與專業(yè)方向定位論證、課程體系建設(shè)論證、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)論證以及教材編制、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面的指導(dǎo)性意見。

（二）“G”即工作過程。以典型職業(yè)工作案例搭建專業(yè)核心課程的項(xiàng)目教學(xué)載體。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程與崗位技能對(duì)接，同時(shí)結(jié)合“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，此部分完成以下內(nèi)容：

1.設(shè)計(jì)、歸納職業(yè)工作過程中的典型項(xiàng)目及其子項(xiàng)目，尋求適宜的教學(xué)載體，并根據(jù)典型項(xiàng)目和子項(xiàng)目確定主干課程名稱，每一門課程均為一個(gè)子項(xiàng)目，使課程與工作內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

2.根據(jù)典型項(xiàng)目及子項(xiàng)目的工作內(nèi)容及崗位要求設(shè)計(jì)課程（即子項(xiàng)目）的教學(xué)任務(wù)、單元，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程完全對(duì)接，形成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)情境單元，并配合運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法擺脫傳統(tǒng)的課堂講授，通過多樣化教學(xué)手段、載體、媒體等，使學(xué)生更容易建立相關(guān)職業(yè)技能，符合教育規(guī)律。

3.完成“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)設(shè)計(jì)，整理形成規(guī)范的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文件資料。對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目課程進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，確定明確具體的任務(wù)劃分、包括的內(nèi)容、教學(xué)媒體、方法、師資要求等。

4.搭建“項(xiàng)目承載、任務(wù)主導(dǎo)、學(xué)練交融、職境升華、雙證同步”的人才培養(yǎng)模式，修訂完善人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行多學(xué)期、分段式教學(xué)的探索。人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案是落實(shí)項(xiàng)目專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的關(guān)鍵，要結(jié)合課程體系的構(gòu)建進(jìn)行統(tǒng)一策劃，協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，形成特色。

（三）“D”即行動(dòng)、主動(dòng)。以自然班學(xué)生為主導(dǎo)，教學(xué)全過程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)落實(shí)配套相應(yīng)的教學(xué)資源、環(huán)境等，主要建設(shè)內(nèi)容有以下方面。

1.建設(shè)一支適應(yīng)“QGDHZ”職業(yè)教育模式、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)技能和教學(xué)能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.建設(shè)完善適應(yīng)“QGDHZ”職業(yè)教育模式的實(shí)訓(xùn)基地。

（四）“H”即合作、聯(lián)合。行業(yè)企業(yè)、政府部門、學(xué)校等多元主體參與教學(xué)，保持專業(yè)建設(shè)的先進(jìn)性、開放性，提升學(xué)生職業(yè)能力。合作的方法、模式、范圍呈多樣化，主要有：與廣西廣宏工程咨詢有限公司、廣東博眾工程咨詢有限公司等公司在校園建立技能大師工作室，開展工程咨詢、工程造價(jià)、招投標(biāo)代理等業(yè)務(wù)，教師和學(xué)生均可直接參與實(shí)際的工作，體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)情境。同時(shí)，這些企業(yè)的工作人員也科兼任學(xué)校教師，在具體的工作崗位上進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)所謂“校中廠”模式。

3.與住建廳的經(jīng)濟(jì)處、建管處、造價(jià)協(xié)會(huì)、物業(yè)管理協(xié)會(huì)、房地產(chǎn)協(xié)會(huì)等開展合作，及時(shí)了解行業(yè)前瞻信息，把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵變化，為及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、培養(yǎng)方案等準(zhǔn)確定向。

4.與廣西建科院的現(xiàn)代建筑技術(shù)研究所合作，開發(fā)新技術(shù)，為教育服務(wù)。

5.與馬來西亞相關(guān)職業(yè)院校開展合作，在職業(yè)教育理念更新、教育方法創(chuàng)新、資源共享、師資進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)歷繼續(xù)教育等方面進(jìn)行合作。

（五）“Z”即自主、診斷。修訂完善“QGDHZ”模式運(yùn)行指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、反饋機(jī)制等，并主動(dòng)開展第三方評(píng)價(jià)，形成教學(xué)運(yùn)行過程中的各項(xiàng)過程性文件，全方位覆蓋教學(xué)組織活動(dòng)，使運(yùn)行效果與目標(biāo)吻合。

在以往的人才培養(yǎng)過程中，曾經(jīng)的專業(yè)評(píng)估、示范專業(yè)建設(shè)驗(yàn)收等都是被動(dòng)的評(píng)價(jià)，在“QGDHZ”職業(yè)教育模式中則更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的自我診斷能力，強(qiáng)化自身評(píng)價(jià)和主動(dòng)性評(píng)價(jià)，確保運(yùn)行效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也為持續(xù)改進(jìn)提供經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)初步制定了自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架，將會(huì)逐步完善、修訂和調(diào)整，并進(jìn)一步制定自我診斷評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（六）“QGDHZ”職業(yè)教育模式的內(nèi)容歸類。通過“QGDHZ”職業(yè)教育模式將重點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)的內(nèi)涵進(jìn)行了全方位的表述，也就是說，在完成項(xiàng)目建設(shè)的同時(shí)，建立了本專業(yè)具有中國(guó)特色的職業(yè)教育模式。為了方便人們以往的習(xí)慣，將“QGDHZ”職業(yè)教育模式的主要建設(shè)內(nèi)容按照“課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革”“師資隊(duì)伍建”“實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)”等三個(gè)部分匯總，并與傳統(tǒng)的劃分方式相對(duì)應(yīng)，以方便閱讀。

【基金項(xiàng)目】2018廣西職業(yè)教育第一批專業(yè)發(fā)展研究基地項(xiàng)目“廣西職業(yè)教育工程造價(jià)專業(yè)群發(fā)展研究基地”研究成果之一。

【作者簡(jiǎn)介】岳現(xiàn)瑞（1985— ），男，河南內(nèi)黃人，廣西城市建設(shè)學(xué)校工程管理部副主任，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，工程師。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）