新時代高校生態(tài)文明教育現(xiàn)狀及對策探析

王美珍 高健

關(guān)鍵詞新時代 高校 生態(tài)文明教育

當今世界經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時也伴隨著全球性的生態(tài)危機，任何國家都不能獨善其身。由于我國工業(yè)化發(fā)展模式不同于西方發(fā)達工業(yè)國家，西方發(fā)達工業(yè)國家隨著工業(yè)化、工業(yè)現(xiàn)代化、后現(xiàn)代化的發(fā)展逐步解決的矛盾驟聚于改革開放以來的中國，這些時空疊加性矛盾迫使我國采用“先污染、后治理”的發(fā)展模式，我國的自然資源和生態(tài)環(huán)境遭到了破壞，生態(tài)文明建設(shè)任重而道遠。新時代高校大學生作為生態(tài)文明建設(shè)的主力軍和社會主義事業(yè)的建設(shè)者、接班人，必須擔起時代賦予的使命與任務，在接受高等專業(yè)教育的同時，必須具備較強的生態(tài)文明意識和能力，以培養(yǎng)良好的生態(tài)文明素質(zhì)，做合格的全面發(fā)展的大學生。

一、新時代高校生態(tài)文明教育現(xiàn)狀分析

生態(tài)文明教育主要是指通過基本社會生態(tài)知識、環(huán)境保護、全球性生態(tài)問題及生態(tài)倫理等內(nèi)容的教育培養(yǎng)公民的生態(tài)意識、對待自然的正確態(tài)度及生態(tài)價值目標，以形成具有高度社會責任感的、理性的“生態(tài)人”。我國早在1998年就有學者提出要加強生態(tài)文明教育;黨的十七大提出要建設(shè)生態(tài)文明;習近平總書記在黨的十九大報告上明確指出：“人與自然是生命共同體”，這種共同體不是“虛幻的共同體”，而是生息相關(guān)、相互依存的共同體。這意味著中國共產(chǎn)黨在正確把握人與自然和諧共生、對生態(tài)文明建設(shè)頂層設(shè)計做出了重要探索。

我國進入新時代，國家和社會對生態(tài)文明教育的關(guān)注逐漸密切，相關(guān)內(nèi)容也在逐漸深化和發(fā)展完善。我國的生態(tài)文明教育起步較晚，在許多高校還是一個新鮮的專業(yè)，盡管這些年在國家政策的倡導下取得了一定的成就，為生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)了不少專業(yè)人才，但其中也存在著一些不容忽視的問題。

（一）高校生態(tài)文明教育觀念落后

隨著人類文明的發(fā)展，世界正在由工業(yè)文明向生態(tài)文明轉(zhuǎn)變。不可否認的是，生態(tài)文明是人類文明共同的產(chǎn)物，但同時也是各國為提高綜合國力而積極主動把握話語權(quán)的重要部分。文明在進步，人類卻越來越不能適應新的生存條件，由此顯露出整個教育體系面臨著危機，危機的實質(zhì)就是教育觀念、教育內(nèi)容與經(jīng)濟發(fā)展對人的要求不相適應。

新時代黨和國家極度重視生態(tài)文明建設(shè)，將生態(tài)文明統(tǒng)籌于“五位一體”總布局，并號召全社會樹立社會主義生態(tài)文明觀。但絕大多數(shù)高校并沒有很強的生態(tài)文明教育觀念，在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上缺乏生態(tài)文明教育方面的考慮。如一些專業(yè)院校大多只注重某些特色學科的發(fā)展，以此來突出院校的專業(yè)性，進而忽視了高校的綠色全面發(fā)展，長此以往對教師和學生樹立生態(tài)文明觀造成一定的影響;再如除了環(huán)境類、園林類專業(yè)開設(shè)生態(tài)教育課程外，我國許多高校并未將生態(tài)文明教育納入教育教學規(guī)劃，鮮見“生態(tài)通識課”的開設(shè)，即使有相關(guān)課程的開設(shè)，但也缺乏專業(yè)的教材。

（二）高校生態(tài)文明教育課程設(shè)置失衡

生態(tài)文明教育雖是一種基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，但它涉及到生物學、哲學、政治學等各個學科領(lǐng)域，是一門復雜的交叉學科，其知識覆蓋面之廣、專業(yè)性要求之高增加了高校相關(guān)課程設(shè)置的難度，以至于目前很少有高校單獨開設(shè)生態(tài)文明教育課程，只有清華大學在相關(guān)課程設(shè)置上走在了全國高校前列，于1998年秋季開始面向全校本科生開設(shè)《可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護概論》公共基礎(chǔ)課。其他即使有環(huán)境類、園藝類專業(yè)的高校陸續(xù)開設(shè)了生態(tài)文明相關(guān)的全校選修課，但個例極少，絕大多數(shù)高校能力是有限的，相關(guān)選修課尚無能力開設(shè)，類似于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這樣的通識必修課就更無能力開設(shè)。

（三）高校生態(tài)文明教育師資力量匱乏

生態(tài)文明教育是一項教育實踐活動，教育者作為教育主體必不可少。我國生態(tài)文明教育師資力量的匱乏主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，由于我國的生態(tài)文明教育相較于西方晚些，所以專業(yè)人才的缺乏直接影響到后續(xù)師資力量。并且生態(tài)文明作為一門復雜的交叉學科，其任課教師須同時擁有人文學科和理工類學科的知識背景，就我國目前高校的師資力量而言，這樣的人才十分短缺。我國高校生態(tài)文明教育教師多為兼職教師，對生態(tài)文明的認知程度參差不一，直接影響了生態(tài)文明教育的實際教學效果。另一方面，受到傳統(tǒng)落后思維的影響，一些高校教師生態(tài)文明觀念的淡薄，參與意識不強，對生態(tài)文明建設(shè)的重要性認識模糊。這會潛移默化地影響到學生，不利于生態(tài)文明教育的有效開展。

（四）大學生生態(tài)文明認知度與踐行度低下

盡管不少高校開設(shè)了生態(tài)文明教育的相關(guān)專業(yè)，未開設(shè)此類專業(yè)的院校也對高校思想政治理論課教師作了加強生態(tài)文明教育的要求，取得了一定效果，但整體上來說，大學生的生態(tài)文明觀念仍需要進一步加強，生態(tài)文明行為仍需要進一步規(guī)范。由于高校生態(tài)文明教育工作的不到位，以至于許多大學生對生態(tài)文明相關(guān)理論知之甚少，雖然有些學生對生態(tài)文明有一定的認識，卻也較為淺顯，僅停留在感性認識上，并沒有在廣博學習的基礎(chǔ)上內(nèi)化為理性認識，難以踐行生態(tài)文明的要求。對于生態(tài)文明統(tǒng)籌于我國“五位一體”的總布局，高校大學生都有一致的認知，并且會強調(diào)生態(tài)文明的重要性，但同時不少大學生認為生態(tài)文明建設(shè)是國家大事，與自己關(guān)系不大，以致出現(xiàn)許多與生態(tài)文明相悖的行為：浪費水電、糧食的現(xiàn)象屢見不鮮，在校園或其他公共場合隨意踐踏花草、亂扔垃圾也時有發(fā)生，在風景區(qū)隨意亂刻亂畫，在消費過程中盲目攀比、鋪張浪費等現(xiàn)象經(jīng)?？梢姟?h3>二、新時代加強高校生態(tài)文明教育對策探尋

習近平總書記指出：“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”。生態(tài)文明建設(shè)關(guān)系到中華民族偉大復興的“中國夢”，也關(guān)系到人類文明的永續(xù)發(fā)展。新時代加強高校生態(tài)文明教育刻不容緩，各大高校應積極轉(zhuǎn)變辦學理念、合理規(guī)劃完善課程體系、加強師資隊伍建設(shè)，將生態(tài)文明理論教育與實踐教育結(jié)合起來，為美麗中國的實現(xiàn)書寫綠色華章。

（一）轉(zhuǎn)變高校辦學理念

高校的辦學理念決定了高校各學科的教學目標。各高校應將以前的“特色”辦學理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬G色高?！崩砟睿@一理念蘊含著兩方面的內(nèi)容：一者可通過此理念，積極動員全校師生共同努力，建設(shè)綠色生態(tài)校園環(huán)境;二者也是最重要的內(nèi)容，就是貫徹“綠色高校”辦學理念的核心，即以人為本、以學生的發(fā)展為本，用此理念引領(lǐng)高校生態(tài)文明教育，為社會主義生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的理性的“生態(tài)人”。建設(shè)綠色生態(tài)環(huán)境是對生態(tài)文明教育的現(xiàn)實實踐，學習生態(tài)文明理論是對建設(shè)綠色高校行動的思想升華，這兩者相互依存，共同構(gòu)成“綠色高?！鞭k學理念的良性循環(huán)系統(tǒng)。

（二）完善生態(tài)文明教育課程體系

高校各類專業(yè)都蘊含著豐富的生態(tài)文明教育資源，各高校、各專業(yè)教師應該注重挖掘，并將其與本校實際情況、本專業(yè)結(jié)合起來，對學生進行生態(tài)文明教育。

首先，生態(tài)文明教育體系不夠成熟的高?？蓪⑺枷胝卫碚撜n作為生態(tài)文明教育的樞紐。思想政治理論課是面對全校學生開設(shè)的公共必修課，承擔著提升學生馬克思主義理論素養(yǎng)、提高學生思想道德素質(zhì)的歷史重任，因其覆蓋面廣、影響力大、教學效果好而成為培養(yǎng)時代新人、社會主義事業(yè)接班人的重要課程。一些高校因循守舊的辦學理念影響了生態(tài)文明教育的專業(yè)性開展，導致其生態(tài)文明教育體系不成熟，因此，思想政治理論課可作為生態(tài)文明教育的樞紐，相關(guān)教師擔當起生態(tài)文明教育的重任，從改變學生思維方式開始，以此循序漸進，對其進行有計劃、有目的的教育，引導學生樹立科學的社會主義生態(tài)文明觀。其次，對生態(tài)文明教育體系相對成熟的高效鼓勵開設(shè)相關(guān)專業(yè)和課程。原本就開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高?？稍鲩_與生態(tài)文明相關(guān)的公選課，如由城市與環(huán)境學院的教師承擔起生態(tài)文明教育教學任務，把生態(tài)文明相關(guān)知識滲透到教學的各個環(huán)節(jié)、把生態(tài)保護課程推廣到全校。

（三）加強生態(tài)文明教育師資力量

教師是教學活動的主體，是大學生獲得生態(tài)文明知識的重要來源。高校應當培養(yǎng)一批高素質(zhì)的生態(tài)文明教育教師隊伍，使得相關(guān)教學能夠面向全體學生。

首先，加強生態(tài)文明教育的專職教師隊伍建設(shè)。由于我國生態(tài)文明教育起步較晚，在相關(guān)專業(yè)教師培養(yǎng)方面受到了阻礙，專職教師隊伍建設(shè)初期，各高校可面向世界廣泛吸收相關(guān)人才為我所用，積極加強師資隊伍的培養(yǎng);在我國生態(tài)文明教育穩(wěn)定發(fā)展期，專職教師來源逐漸穩(wěn)定時，建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化、高素質(zhì)、多層次的生態(tài)文明教育師資隊伍，為生態(tài)文明教育提供師資保障。其次，注重生態(tài)文明教育兼職教師隊伍建設(shè)。生態(tài)文明教育除了專業(yè)教師之外，其他教師也要承擔起生態(tài)文明教育的重任，根據(jù)各自的學科特點，從不同方面對學生進行生態(tài)文明知識隱性教育。同時，各高校還應經(jīng)常邀請從事生態(tài)倫理研究和實際工作的學者為兼職教師開展專題講座，派兼職教師到相關(guān)科研機構(gòu)進行交流學習，不斷豐富兼職教師隊伍的生態(tài)理論知識，以此來增強生態(tài)意識、塑造生態(tài)人格。

（四）注重生態(tài)文明實踐教育

新時代的青年要把社會主義生態(tài)文明觀落實到具體的實踐活動中。習近平總書記2018年5月2日在北京大學師生代表座談會上，對青年寄予厚望，提出要做到“知行合一”。新時代青年必須積極掌握生態(tài)文明教育的相關(guān)理論知識，并將其內(nèi)化于理性認識、外化于實際行動。

高校學生社團一直是高?；顒拥闹匾d體，高校要充分利用學生社團在學校的影響作用，把它作為大學生生態(tài)文明教育的有效載體和重要渠道。通過校內(nèi)活動，加強校園文化建設(shè)和校園環(huán)境管理，將學校的校風校訓、班級宿舍文化與綠色生態(tài)理念合理相融，在校內(nèi)營造出綠色生態(tài)環(huán)保的育人環(huán)境，潛移默化地規(guī)范學生的生態(tài)文明行為。通過校外相關(guān)生態(tài)環(huán)保實踐活動，動員更多的大學生積極參與其中，讓學生深刻了解我國當前的生態(tài)環(huán)境狀況，深刻認識到生態(tài)文明建設(shè)的緊迫性，積極投身于社會主義生態(tài)文明建設(shè)的偉大實踐之中。