高中化學(xué)考試題中對核心素養(yǎng)的考查

陳航清

【摘 要】 隨著新課改的不斷實施和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，當(dāng)下各個年齡階段的教學(xué)也在逐漸地從傳統(tǒng)模式中脫離出來，不僅僅在實體課堂上更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在必要的考核中也更加注重核心素質(zhì)試題的設(shè)置。這也就意味著一直受到廣泛和持續(xù)關(guān)注的高中教育，在實際的考核中也要進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)型和改造，不再過于注重書本知識的記憶和理解，更多的是要將理論與社會實際熱點和大眾價值走向相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)合理的考察。學(xué)生的知識水平測驗固然重要，但教育不僅僅是要加強學(xué)生的理論儲備，思想的培養(yǎng)也同樣重要。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)? 考核試題? 核心素養(yǎng)

引言：

化學(xué)作為高中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，不光具有較強的理論性和邏輯性，在實際生活中也被廣泛地運用到各個領(lǐng)域。這也就意味著學(xué)習(xí)化學(xué)不能僅僅局限于課本，更多的是要讓學(xué)生透過課本在思想上認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實價值，也要意識到自身學(xué)習(xí)的側(cè)重點和統(tǒng)籌性。傳統(tǒng)的化學(xué)試題往往注重學(xué)生對于理論知識的把握，試題的內(nèi)容也大多沒有對社會發(fā)展進(jìn)行充分的考慮和思索，這種刻板的方式不僅僅會徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也與現(xiàn)代化素質(zhì)教育的宗旨相違背。

一、把握內(nèi)涵，理解必要

核心素養(yǎng)在不同學(xué)科中的具體體現(xiàn)形式和內(nèi)涵也會有所區(qū)別，就化學(xué)這一理科邏輯思維較強的學(xué)科來說，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在實踐解決問題的素養(yǎng)，社會大眾意識的素養(yǎng)，探索求知的素養(yǎng)，靈活思維的素養(yǎng)，團隊合作的素養(yǎng)，個體與整體緊密相連的素養(yǎng)等等?；瘜W(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要目的是讓學(xué)生形成理性分析的思維，用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的方式和步驟，一步步推演出問題的答案和結(jié)果，同時也要學(xué)會客觀辯證地看待問題，不斷地進(jìn)行比較和分析，演練與推算，實現(xiàn)思維的鍛煉與改造。核心素養(yǎng)的重要性大致可以分為以下幾點：

（一）積極探索分析

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對問題的主動且理性的思考，在認(rèn)知層面深化對知識的理解和把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)或解題的過程中，若是已經(jīng)對知識有了較為全面的掌握或者是已經(jīng)知道問題應(yīng)當(dāng)如何解決，學(xué)生可以就已經(jīng)理解的知識點進(jìn)行強化記憶。若是暫時不懂得如何解決問題，也可以在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行主動思考和探索，運用不同的方法和思維，尋找問題最為合理的解決途徑。即使是不能得出問題的準(zhǔn)確結(jié)果，在思考的過程中也是對學(xué)生邏輯思維和實際運用能力的良好鍛煉，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性的提升。

（二）主動反思與回顧

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠增強學(xué)生對于問題的審視意識和改造意識。學(xué)生在核心思維的指導(dǎo)下，可以就自身解決過的問題，正在思考的問題，解決出錯的問題進(jìn)行反復(fù)的斟酌和思索。這就能夠在很大程度上推動學(xué)生思路的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在問題回顧的過程中，找出與以往解決思路不同的新方法和新途徑，即使是不能有效地解決問題，也能在很大程度上調(diào)動學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。并且這種方式也能促進(jìn)學(xué)生的自我改造和升級，讓學(xué)生意識到自主發(fā)揮作用的重要性，重新深化對自身的認(rèn)知和理解，更好地塑造全面的解題思維。

二、立足整體，具體表現(xiàn)

根據(jù)上文中所敘述的核心素養(yǎng)培育的重要性，可以將化學(xué)題中核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)大致劃分為以下幾點：

（一）實踐解題

以蘇教版教材為例，課本上經(jīng)常會在一章結(jié)束后設(shè)置不同的思考題，其中也會有多種涉及到具體實驗的問題。例如在化學(xué)成分一章中，就有對火柴等多種實體物質(zhì)化學(xué)成分的測定和檢驗。學(xué)生可以在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，根據(jù)不同實驗的特點和特性，依照所學(xué)化學(xué)知識，設(shè)計出不同的實驗方案和步驟，并且根據(jù)完整的實驗過程來確定實踐報告的內(nèi)容。這就能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生理論知識的運用能力，讓學(xué)生從書本的框架中走出來，調(diào)動自身的創(chuàng)新意識來解決具體問題。

（二）環(huán)境解題

以蘇教版教材為例，在學(xué)習(xí)化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用這一章中。核心素養(yǎng)便體現(xiàn)在知識對社會環(huán)境的思考與處理。學(xué)生能夠在這一章中學(xué)習(xí)如何將化學(xué)和社會生活建立起聯(lián)系，如何將環(huán)境污染的問題與化學(xué)知識結(jié)合到一起。包括化學(xué)物質(zhì)排放對環(huán)境生態(tài)造成的影響，如何在化學(xué)工程建設(shè)中減少對自然的破壞和污染，污染人類生產(chǎn)生活的化學(xué)物質(zhì)具體有哪些，又如何更好的處理當(dāng)下化學(xué)污染等等。這些問題的設(shè)置能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的社會意識，讓學(xué)生在了解知識的同時更加關(guān)注社會熱點，提高自身的社會責(zé)任感。在蘇教版教材中，針對資源綜合利用與環(huán)境保護這一章節(jié)，就能夠起到很好的警示和啟發(fā)作用。學(xué)生也能在具體的問題中遇到許多與環(huán)境有關(guān)的考驗，化學(xué)與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)運用化學(xué)的過程中也絕不可與社會發(fā)展相分離。

三、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)在高中化學(xué)試題中的體現(xiàn)具有針對性和鮮明性，也是當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展的重點和難點。在日后的高中教學(xué)過程中，教師和學(xué)生兩大課堂主體都應(yīng)當(dāng)更好地發(fā)揮自身的作用，教師要不斷地改善自身的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好有益的環(huán)境，學(xué)生也要更加積極主動地吸收核心素養(yǎng)的精神與內(nèi)涵，不斷地改善自身。

參考文獻(xiàn)

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