談?dòng)行嵘喿x教學(xué)優(yōu)化策略

曾遠(yuǎn)環(huán)

【摘 要】 閱讀是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)涵、形成良好的閱讀能力甚至健全人格的養(yǎng)成都起著重要作用，同時(shí)也可以有效提升學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。在某種程度上，學(xué)生未來是否能夠身心健康的成長，與閱讀教學(xué)效果有著很大的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 語文閱讀? 教學(xué)實(shí)踐

近年來，隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育也越來越受到廣大教育工作者的重視。作為教師，應(yīng)該積極尋找有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生語言能力的發(fā)展和自身綜合素質(zhì)的提高都有巨大的作用。本文筆者就結(jié)合自身小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探析和闡述。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生樂于閱讀

興趣是學(xué)生閱讀最好的老師，在日常教學(xué)工作中，教師只有逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，逐步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從根本上喜歡閱讀。因此，在閱讀教育中，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，挑選教材中容易讓學(xué)生提起興趣的文章開展教學(xué)工作。

例如，在教學(xué)《在牛肚子里旅行》這一課時(shí)，學(xué)生很容易被這種新穎的文題吸引，在獵奇心理的驅(qū)使下，他們會(huì)想知道究竟怎樣在牛肚子中旅行，牛肚子中的世界是怎樣的，從而引發(fā)閱讀興趣。在教師的指導(dǎo)下完成閱讀之后，學(xué)生就明白了這篇課文講述了兩只蟋蟀在玩耍時(shí)，其中一只名叫“紅頭”的蟋蟀被一頭大黃牛吞進(jìn)肚子里，在經(jīng)過一番周折后又從大黃?？谥刑由捏@險(xiǎn)故事。在了解了故事內(nèi)容之后，學(xué)生會(huì)在閱讀的同時(shí)，知道了牛的反芻現(xiàn)象，汲取了課堂中沒有的知識(shí)。學(xué)生在潛移默化中會(huì)形成“閱讀能夠?qū)W到課堂中沒有的知識(shí)”的認(rèn)識(shí)，從而引起學(xué)生閱讀更多文章的欲望，促進(jìn)了學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生。

二、巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考

正所謂學(xué)而不思則罔，只是閱讀但是不進(jìn)行深入思考，閱讀就失去了意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)策略中，小學(xué)語文教師也會(huì)提出問題并要求學(xué)生思考回答，但提問的目的大多是為了讓學(xué)生掌握解題思路，開放性不足，學(xué)生的思維被束縛住了。長此以往，學(xué)生學(xué)會(huì)了解題的套路，思維方式已經(jīng)定型，深入思考就無從談起了。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該注意問題的設(shè)置，在圍繞教材的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留出足夠的思考空間。

例如，在教學(xué)《海濱小城》這一課前，教師可以先提出問題，如這篇文章中的小城非常美麗，在閱讀之后說一說哪句話讓你覺得小城美麗，給你的印象最深？這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)用心去感受其中的語句，仔細(xì)咀嚼品味，同時(shí)也有廣闊的想象空間。在閱讀之后，教師可以繼續(xù)追加問題，如我們居住的這座城市，有哪些你覺得美麗的地方？你又會(huì)如何描繪這些景象呢？這種問題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，給他們的思路提供了較為清晰的脈絡(luò)，又能及時(shí)運(yùn)用鞏固在閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

三、借助微課教學(xué)，讓教學(xué)飽含人性

小學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)水平各不相同，其本身的個(gè)性特點(diǎn)也不盡相同，語文教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同開展分層化的教學(xué)，并積極的借助微課分模塊的特點(diǎn)，不斷的提升分層教學(xué)的效能，讓語文課堂充滿教師人性化的關(guān)懷。

例如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這首詩時(shí)，教師可以借助微課開展分層化教學(xué)。首先，分層。語文教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體情況及每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的不同，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)層次。其次，任務(wù)設(shè)計(jì)及微課制作。教師可以結(jié)合每個(gè)層次的基本特點(diǎn)，為其設(shè)置精準(zhǔn)化的任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生任務(wù)可以布置為：（1）有感情的朗誦古詩，學(xué)習(xí)該節(jié)課的生字詞;（2）理解每句詩的意思;（3）體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情等等，并將這些內(nèi)容制作成精美、優(yōu)質(zhì)的、有難度區(qū)分的微課視頻。最后，分層指導(dǎo)。語文教師應(yīng)當(dāng)讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的微課視頻，并結(jié)合具體的內(nèi)容、不同的學(xué)生，給予精準(zhǔn)化、分層化的指導(dǎo)，不斷的提升基礎(chǔ)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，拓展提高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓他們?cè)谡n堂學(xué)有所得、學(xué)有所獲，從而讓課堂教學(xué)飽含教師人性化的關(guān)懷。

四、詞句訓(xùn)練教學(xué)，提升學(xué)生閱讀力

在閱讀教學(xué)過程中，理解了課文中的詞語和句子，才能更好地把握課文所寫的內(nèi)容及作者要表達(dá)的思想感情。老師適當(dāng)開展對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的詞句訓(xùn)練，在此過程中，學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過的詞語組織語言，運(yùn)用積累的句子形成整段的話語，力爭表達(dá)自己的思想感情。所以，學(xué)會(huì)一些好的詞語和句子，對(duì)閱讀及寫作都非常重要。在平時(shí)閱讀教學(xué)中，老師要引領(lǐng)學(xué)生意識(shí)到詞語運(yùn)用的重要意義。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)自覺地去理解并積累詞語，有助于提高他們的閱讀能力。

語文閱讀作為語文教學(xué)課堂重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得以拓寬。語文閱讀能夠使學(xué)生的理解、表達(dá)和審美能力等得到明顯增強(qiáng)。實(shí)際語文教學(xué)過程中，處于小學(xué)中年段的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)不牢固，閱讀方法基本沒有太適合的，這就造成了他們閱讀的興趣不是很高。老師只有充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀有方、因材施教展開閱讀教學(xué)，才可以使小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)的有效性得以提升。

五、提升課堂效率，要開展多元評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是語文課堂教學(xué)較為重要的組成部分，通過課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)可以較為全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而語文教師可以為學(xué)生指引明確的改進(jìn)方向，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)重視起課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，積極的組織開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

例如，在教學(xué)結(jié)束后，可以組織學(xué)生開展多元化的評(píng)價(jià)。其一，學(xué)生自評(píng)。如學(xué)生A稱，其對(duì)于該節(jié)課的重要生字詞有了較好的理解，但對(duì)于文章中的一些重要的句子理解的不到位，需要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。其二，學(xué)生互評(píng)。如學(xué)生B評(píng)價(jià)學(xué)生A稱，A同學(xué)在語文課堂的學(xué)習(xí)積極性還是很高的，學(xué)習(xí)效果也挺好，但就是有時(shí)候太過于活躍，影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要去不斷的改進(jìn)。其三，教師評(píng)價(jià)。這樣，從而在多元化的評(píng)價(jià)中就能找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生進(jìn)行不斷的改進(jìn)。

總之，新形勢下的小學(xué)語文閱讀課堂是一個(gè)綜合、開放的人文課堂、探究課堂。要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、彰顯特色，豐富學(xué)生的閱讀課堂體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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