“互聯(lián)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

蘆健

關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”得到社會(huì)和各大高校的高度重視與密切關(guān)注。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新形勢(shì)下，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的引領(lǐng)作用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力保障，將促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重點(diǎn)，推動(dòng)各類要素資源聚集、開放和共享，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)渠道、簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)程序、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。

隨著創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)群體迅速擴(kuò)大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)備受各界人士關(guān)注。而“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”在優(yōu)化教育模式、深化教育改革、開辟新的教學(xué)路徑等方面均發(fā)揮了舉足輕重的作用。因此，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究和探索顯得尤為重要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

各高校在探索的過程中也會(huì)形成符合自己辦學(xué)特色的教育模式，高校大學(xué)生當(dāng)今社會(huì)的高素質(zhì)人才群體，理應(yīng)走在社會(huì)前面，成為社會(huì)創(chuàng)新的引領(lǐng)者，大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。雖然現(xiàn)階段我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)熱情方面取得了明顯成效，但從目前來(lái)看，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還存在一定的問題。

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足

大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育基本還處于起步階段，能把創(chuàng)業(yè)教育課程作為必修課納入到人才培養(yǎng)方案的更是屈指可數(shù)。一些高校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的選修課程，但沒有給予學(xué)分認(rèn)定，在開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的一些院校也僅僅是在創(chuàng)業(yè)意識(shí)層面給予講解，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法和路徑涉獵較少，這與師資隊(duì)伍的配備不足，以及創(chuàng)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足也有一定關(guān)系，究其根本原因是對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)教育中的地位認(rèn)識(shí)不足，以至于大部分大學(xué)生并不了解創(chuàng)業(yè)的具體內(nèi)容和內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)模糊，理解不到位，在吉林省各高校對(duì)大學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的大學(xué)生沒有參加過創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還有一部分的大學(xué)生參與過創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)卻認(rèn)為沒有什么收獲。這對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各大高校而言，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了一定的困難。

（二）培養(yǎng)模式單一化

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作最重要的內(nèi)容，模式的研究有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展和改革，同時(shí)也能有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交流與推進(jìn)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必須要建立在一個(gè)不斷改進(jìn)、豐富、完善的培養(yǎng)模式當(dāng)中。然而在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，培養(yǎng)模式較為單一，一方面是課程設(shè)置不夠豐富，課時(shí)少且缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，另一方面是課程內(nèi)容以及教學(xué)方法手段不夠靈活，多數(shù)還停留在講授式、灌輸式的教學(xué)方法，這在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的理解和思考。

（三）專業(yè)課程內(nèi)容滯后

互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，加速了各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，知識(shí)技能的更新速度也大大提高，從而促使大學(xué)的專業(yè)課程必須能夠緊跟社會(huì)的節(jié)奏。但是目前很多高校在專業(yè)設(shè)置和課程安排上，不能做到與社會(huì)發(fā)展速度相匹配，導(dǎo)致高校在專業(yè)課程的設(shè)置上與社會(huì)需求出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

（四）師資隊(duì)伍欠缺

創(chuàng)業(yè)教育涉及的領(lǐng)域較廣，對(duì)教師的知識(shí)能力儲(chǔ)備，教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高，一方面要為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。而目前大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也并沒有取得專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)資格，通常都是由管理學(xué)相關(guān)老師兼任，或者是直接由就業(yè)相關(guān)部門的老師兼任，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解多存在于理論知識(shí)水平，教學(xué)方法滯后，手段單一，缺乏社會(huì)所需的“學(xué)者型企業(yè)家”和“企業(yè)家型學(xué)者”，創(chuàng)新性和創(chuàng)造力嚴(yán)重不足。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要依托于互聯(lián)網(wǎng)，打破傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，主動(dòng)引入互聯(lián)網(wǎng)資源，整合各個(gè)渠道的豐富的創(chuàng)業(yè)教育資源和信息，構(gòu)建適合當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，更好地讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法，真正的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中去。在不斷豐富和改進(jìn)學(xué)校本身的教育教學(xué)體系的同時(shí)，也可以為學(xué)生提供一個(gè)全方位學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（一）構(gòu)建以“三個(gè)平臺(tái)”為載體的創(chuàng)業(yè)引擎

以“三個(gè)平臺(tái)”為創(chuàng)業(yè)載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式?！叭齻€(gè)平臺(tái)”指的是課程平臺(tái)、第二課堂平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)三個(gè)平臺(tái)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，通過開發(fā)MOOC課和微課，開展創(chuàng)客教育，借助不同平臺(tái)和渠道強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生能夠多方位提升創(chuàng)新能力，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干。

（二）健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的支持保障體系

1.搭建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中最大的阻礙是缺少資金、缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力，因此，高校要大力打造師生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，在創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在專業(yè)的平臺(tái)中進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生處于創(chuàng)業(yè)的主體地位。

2.健全創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。各地高校的青年創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不同，所以各高校應(yīng)結(jié)合本校辦學(xué)特色以及學(xué)生特點(diǎn)，從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手，逐步強(qiáng)化和完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)為有創(chuàng)業(yè)意愿并具備創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、產(chǎn)品開發(fā)、籌備資金、工作場(chǎng)所、設(shè)備、跟蹤扶持等“一站式”服務(wù)，簡(jiǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)程序，為大學(xué)生在申請(qǐng)、登記、審批等方面提供便利條件，做好后續(xù)幫扶工作，從而使大學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)。

3.制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校應(yīng)制定更多的優(yōu)惠政策，涉及貫穿整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程的培訓(xùn)和指導(dǎo)等多個(gè)方面。例如：鼓勵(lì)科研創(chuàng)新、扶持大創(chuàng)計(jì)劃;鼓勵(lì)組件創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)層級(jí)孵化;實(shí)踐或參與創(chuàng)業(yè)可轉(zhuǎn)換學(xué)分，使用創(chuàng)業(yè)成果申請(qǐng)畢業(yè)答辯;允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)等。

（三）建立“六位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

將“課程教育、模擬實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目引導(dǎo)、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)、園區(qū)孵化”的“六位一體”培養(yǎng)路徑融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式從而實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，層級(jí)遞進(jìn)，不斷完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式。

1.課程教育。通過開設(shè)通識(shí)課程、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新課程及核心課程”，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)客營(yíng)交流與培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)線上線下相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。同時(shí)，針對(duì)部分學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，使學(xué)生能自己獨(dú)立開設(shè)電商店鋪，甚至是開發(fā)自己的電子商務(wù)網(wǎng)站。通過課堂讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力和方法，同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際要求，開設(shè)其他相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專創(chuàng)融合課程教育。

2.模擬實(shí)訓(xùn)。在高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信心，增加創(chuàng)業(yè)熱情，鞏固創(chuàng)業(yè)知識(shí)，厚積薄發(fā)，為更好的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，通過模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的需求，有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。通過搭建多元化遞進(jìn)式的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生加強(qiáng)不同層次的實(shí)訓(xùn)，掌握創(chuàng)業(yè)能力和方法，使學(xué)生在模擬訓(xùn)練的同時(shí)，不斷試錯(cuò)和完善，提高自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.項(xiàng)目引導(dǎo)。高?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)業(yè)精英班，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)成功典范對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，避免紙上談兵，撰寫商業(yè)計(jì)劃書，實(shí)施計(jì)劃是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

（1）競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)。面向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生實(shí)施競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)，論證項(xiàng)目的科學(xué)性和可實(shí)施性。學(xué)生通過參加校內(nèi)外大賽，對(duì)于獲獎(jiǎng)項(xiàng)目進(jìn)行全程跟蹤扶持，促進(jìn)產(chǎn)教融合。在一定程度上規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提供可實(shí)施性方案，為創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)在競(jìng)賽中學(xué)知識(shí)、在競(jìng)賽中練本領(lǐng)、在競(jìng)賽中長(zhǎng)見識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新目標(biāo)，同時(shí)有利于選拔優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)，從而樹立大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)典范，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）實(shí)踐體驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，一方面要做好基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，另一方面還要搭建學(xué)生能夠參與的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與并進(jìn)行體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)，高校通過減少學(xué)生投資，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程，同時(shí)，從公司整體架構(gòu)、資金籌措等方面進(jìn)行統(tǒng)一管理，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論上升到實(shí)踐，讓夢(mèng)想落地。面向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)生，通過入駐創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)園實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)，有助于創(chuàng)業(yè)人才從種子到苗子的軟著陸過程。

（3）層級(jí)孵化。學(xué)校對(duì)于園區(qū)入駐企業(yè)進(jìn)行園區(qū)料化和社會(huì)孵化兩個(gè)層級(jí)實(shí)施，在校園內(nèi)料化配備學(xué)校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo);園區(qū)外孵化根據(jù)需要聘請(qǐng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任項(xiàng)目指導(dǎo)師，實(shí)施師導(dǎo)生創(chuàng)能力培養(yǎng)，學(xué)生通過在導(dǎo)師所在企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一方面可以實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以直接與有社會(huì)成熟的企業(yè)接軌，對(duì)于了解供需雙方需求有很大幫助，企業(yè)導(dǎo)師可隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法，使學(xué)生技術(shù)成果快速轉(zhuǎn)化為成熟技術(shù)產(chǎn)品。企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的技術(shù)相結(jié)合，提高了企業(yè)活力和創(chuàng)新力，促進(jìn)了學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。

面向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力較高的學(xué)生進(jìn)行層級(jí)加速孵化，助推社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生能力差別鼓勵(lì)入駐創(chuàng)業(yè)孵化園和科技園進(jìn)行孵化式創(chuàng)業(yè)，對(duì)于每個(gè)孵化項(xiàng)目配備校內(nèi)外雙創(chuàng)指導(dǎo)教師，實(shí)施師導(dǎo)生創(chuàng)和師生共創(chuàng)。

（四）提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

高校應(yīng)采取多種方式，深化教師教育改革，為教師深造和實(shí)踐盡力提供便利條件，提升師資隊(duì)伍水平和能力，并通過教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)和技術(shù)開發(fā)、企業(yè)掛職鍛練、產(chǎn)學(xué)研合作等形式，培養(yǎng)和造就更多復(fù)合型的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

學(xué)校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和提高，把任課教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、考察交流、科研進(jìn)展納入學(xué)校整體師資培養(yǎng)計(jì)劃，通過組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)、科研課題研究等方式不斷提高本校的教育教學(xué)和科研水平;同時(shí)可以適當(dāng)引入校外有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的兼職教師比例，提高教師理論和實(shí)踐知識(shí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究，有利于指導(dǎo)和引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的自黨性和方向性。高校能否為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出合格的創(chuàng)業(yè)型人才是高校社會(huì)職能的真正體現(xiàn)。針對(duì)高校大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)需求，遵循創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成規(guī)律，探索適合高校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育模式，可以為高校創(chuàng)業(yè)教育特色化建設(shè)提供新的思路和方法，推進(jìn)校企合作，產(chǎn)學(xué)研有機(jī)整合，推動(dòng)和帶動(dòng)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)范化發(fā)展。

面對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量黨爭(zhēng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高校必須轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育思想，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，使當(dāng)代大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，順應(yīng)潮流，全面發(fā)展。