新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略

紀(jì)友鏞

【摘 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其伴隨人的一生，學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中一直在無(wú)間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。假如長(zhǎng)期以來(lái)都只有老師照本宣科的講述例題，那么課堂將枯燥乏味，學(xué)生也無(wú)法燃起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在課堂中設(shè)置有效的問(wèn)題能夠充分提高教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)要分析教學(xué)現(xiàn)狀，并探索幾種有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 新課改? 高中數(shù)學(xué)? 課堂提問(wèn)? 有效性? 策略

引言

優(yōu)秀的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生思考，不斷探索真知，這個(gè)前提是問(wèn)題本身具有良好的積極作用。在新課改的新標(biāo)準(zhǔn)指引下，教師要主動(dòng)改進(jìn)課堂提問(wèn)方針，制定有效的提問(wèn)策略，力求實(shí)現(xiàn)每個(gè)問(wèn)題都是有針對(duì)性、目的性、討論性的，追求課堂設(shè)問(wèn)最好的結(jié)果。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的重要意義

在數(shù)學(xué)課堂中假如提問(wèn)環(huán)節(jié)能夠促進(jìn)學(xué)生參與到課堂中，減少學(xué)生跑神情況，并且可以激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探究的能力。同時(shí)，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通交流，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，從而能夠及時(shí)糾正，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

（二）數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

盡管在課堂中提問(wèn)的益處頗多，但如果提出的問(wèn)題不合理、提出的時(shí)間不恰當(dāng)將影響課堂進(jìn)度、損害教學(xué)質(zhì)量，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中并不少見。許多教師不能充分考慮到學(xué)生能力不足的現(xiàn)實(shí)，還沒講多久就拋出一個(gè)難度系數(shù)極大的難題，當(dāng)然不會(huì)得到好的促進(jìn)作用。還有些教師在教課非常連貫的時(shí)刻僵硬的提出一個(gè)問(wèn)題，是典型的為了提問(wèn)而提問(wèn)，違反了提問(wèn)的初衷。

二、明確數(shù)學(xué)課堂設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)的原則和目的

數(shù)學(xué)學(xué)科有嚴(yán)密的邏輯性，教師在課堂設(shè)問(wèn)中要結(jié)合實(shí)際進(jìn)度，靈活地拋出問(wèn)題。教師首先要明確提問(wèn)的目的，要起到積極的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)自身不足、弄清數(shù)學(xué)題目以及更加主動(dòng)參與到課堂中。但凡違反其中一項(xiàng)均是不合理的錯(cuò)誤提問(wèn)，應(yīng)提前避免。

探究數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的原則，首先要弄清教師和學(xué)生在課堂中扮演的角色。教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，教師是輔助，學(xué)生是主體。因此，教師設(shè)問(wèn)必須以此為原則展開，也就是說(shuō)教師要充分站在學(xué)生的角度考察，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，力求每次提問(wèn)都具有良好的啟發(fā)作用。同時(shí)，值得注意的是教師不僅要靈活把握好提問(wèn)的難度，提出不難也不太易的問(wèn)題，更要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，爭(zhēng)取提問(wèn)也像主體教學(xué)一樣由淺入深、層層遞進(jìn)。

三、結(jié)合實(shí)際具體情形在課堂中有效合理提問(wèn)

（一）設(shè)置通俗易懂的問(wèn)題作為課程導(dǎo)入

不是說(shuō)所有提問(wèn)都必須深入探究數(shù)學(xué)原理和解題方法，在課程剛開始時(shí)進(jìn)行提問(wèn)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而能夠更加投入?yún)⑴c到課堂中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

以《單調(diào)性與最大（小）值》這屆內(nèi)容為例，教師在授課前可以先用多媒體播放幾張函數(shù)圖片，其中包括單調(diào)函數(shù)和非單調(diào)函數(shù)。然后提問(wèn)學(xué)生它們的不同之處，并讓學(xué)生指出每個(gè)函數(shù)中因變量隨自變量的變化規(guī)律。通過(guò)課前提問(wèn)能讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的單調(diào)性有初步理解，在腦海中形成對(duì)應(yīng)的圖像，促進(jìn)學(xué)生更熟練的掌握和運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性知識(shí)。

（二）課程講解中在適宜時(shí)間巧妙設(shè)問(wèn)

滲透式教學(xué)是最明智最有效的一種方式，讓學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)魅力，能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供源源不斷的動(dòng)力。教師在每節(jié)課中發(fā)掘出適宜提問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)和時(shí)間，并且采用平和順暢的方式不動(dòng)聲色的加入提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在摸索中成長(zhǎng)，更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《概率》這一章中的《古典概型》時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)例題展示相關(guān)知識(shí)：1000次擲骰子試驗(yàn)，計(jì)算出現(xiàn)一點(diǎn)的頻率。教師可以先提出手工試驗(yàn)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的方法作為拋磚引玉，然后提問(wèn)學(xué)生有沒有更好的計(jì)算方法。因?yàn)榻處熖岢龅姆椒尚行暂^差，學(xué)生不會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生畏懼感，更能積極踴躍的發(fā)言，參與到課堂中，獲得更好的數(shù)學(xué)體驗(yàn)感。

（三）課程結(jié)束后留下疑問(wèn)促進(jìn)學(xué)生深入探索

當(dāng)一節(jié)幾十分鐘的課接近尾聲時(shí)，教師要主動(dòng)留出思考題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步研究探索。思考題不同于作業(yè)題，更加靈活多樣，并且對(duì)思維的考察多于計(jì)算，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行交流，在合作溝通中實(shí)現(xiàn)解決。

例如，在講解過(guò)《三角函數(shù)》這一節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容后教師可以留下思考題，讓學(xué)生思考不同的ω對(duì)函數(shù)圖像的影響，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，還能提升學(xué)生自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)問(wèn)，假如能確保問(wèn)題的可探討性和啟發(fā)性，將非常有助于學(xué)生的學(xué)科進(jìn)步和素質(zhì)發(fā)展。課堂提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主思考、深入理解等各方面能力的有效途徑，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)教育氛圍，教師要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，持續(xù)在課堂中設(shè)置有效問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生不斷超越自我、快速成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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