淺析小學數(shù)學教學與德育有效融合的策略

摘 要：作為一名小學教育工作者，深知對小學生進行德育的重要性。在學科教學過程中，從小培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)和思想品質(zhì)是每個教師應盡的責任與義務，更是小學生自身道德發(fā)展的需求。小學數(shù)學教學同樣具有德育的功能，需要數(shù)學教師不斷發(fā)掘出其中的德育素材，使數(shù)學這一學科在具有工具性的同時發(fā)揮其人文性，對小學生有效進行德育教育。對小學數(shù)學教學和德育融合提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；德育；融合；策略

在當今教育改革的深入實施下，現(xiàn)階段的教育教學更關(guān)注學生的終身教育，注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。德育對于學生德智體美勞全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，作為小學數(shù)學教師，我們應在數(shù)學教學中體現(xiàn)德育，在德育中展現(xiàn)數(shù)學的魅力，讓學生從小受到積極的思想教育，形成正確的人生觀和價值觀，為他們的長遠發(fā)展打下良好而堅實的素質(zhì)基礎。

一、有效激發(fā)小學生的愛國熱情，促其產(chǎn)生強烈的民族自豪感

我國歷史上有許多優(yōu)秀的數(shù)學家，在數(shù)學研究方面做出了突出貢獻，正是他們一絲不茍的精神和孜孜不倦的態(tài)度才促進了數(shù)學的不斷發(fā)展，為如今的學習和生活提供了便利。作為小學數(shù)學教師，我們有責任和義務將這些歷史人物做出的豐功偉績不斷傳頌，讓學生感受到我國古代人民的智慧。

例如，在學習“小數(shù)”的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以告訴學生“我國是最先提出小數(shù)的概念并使用的”。在圓面積的計算過程中，讓學生去了解祖沖之這位偉大的數(shù)學家和天文學家，他是將圓周率的值計算到6位小數(shù)的世界第一人。同樣，我國近代也有許多杰出的數(shù)學人才，如不受英美兩國優(yōu)厚待遇的誘惑，毅然回國的華羅庚。在教學中通過講解這些歷史人物的偉大貢獻，讓學生了解我國對于世界數(shù)學發(fā)展起到的重要作用，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感和愛國情感，在教師的激勵下，使小學生產(chǎn)生源源不斷的學習動力。

二、增強小學生的辯證唯物主義意識，把握數(shù)學學科的特點

數(shù)學的學科特點決定了其處處存在辯證唯物主義思想，數(shù)學教學的目的是為了讓學生利用所學知識解決實際問題，這正是辯證唯物主義的體現(xiàn)。在教學過程中，數(shù)學教師要讓學生意識到數(shù)學是為了應用于實踐的，從而增強他們的辯證唯物主義意識。

例如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，可以在課堂上組織學習活動環(huán)節(jié)，讓學生用拍手的形式來表示桃子的數(shù)量。首先提出問題：將6個桃子平均分給三名同學，每名同學能夠獲得幾個？這時學生拍兩次手，表明是2個，教師在黑板上記錄。再提出：將3個桃子平均分給三名同學，每名同學能夠獲得幾個？學生拍手一次，表明是1個，同樣記錄在黑板上。最后提出：將1個桃子分給2名同學，每名同學能夠獲得幾個？這時學生都沒有拍手，我問為什么，學生說“每個人只能分半個桃子，不能再用拍手表示了”。這時學生已經(jīng)意識到學習數(shù)學是為了在生活中實踐，而不是為了得到最終結(jié)果，其辯證唯物主義意識便得到了增強，把握了數(shù)學學科的特點。

三、在數(shù)學教學中時時滲透德育，幫助學生樹立遠大的目標

數(shù)學知識具有抽象性的特點，對于小學生來說，僅憑教師在課堂上的講解是很難理解的，他們需要獲得源源不斷的學習動力，這就需要教師在教學中時滲透德育，幫助他們樹立遠大的目標，并為之不懈努力。

例如，在教學“面積的計算”時，出示了我國的地圖，讓學生了解到我國是一個地域遼闊、物產(chǎn)豐富的國家。此時，又用多媒體展示了一些偏遠和貧困地區(qū)的地貌，人們的生活條件，學生受到了強烈震撼，生活在幸福家庭中的他們沒有想到我國還存在如此貧困的地區(qū)，此時我趁熱打鐵，說道：“能否將我們的祖國建設的更美好，希望就寄托在同學們的身上了?！边@時學生一個個學習熱情高漲，立志要好好學習，長大后幫助建設貧困地區(qū)，讓人們都能過上幸福的生活，學生們的遠大目標就樹立起來。

四、深入挖掘數(shù)學教材中的德育要點，努力發(fā)掘德育因素

數(shù)學盡管以邏輯性較強而著稱，但其中仍有許多與德育的契合點，尤其是在小學數(shù)學教材中，能更發(fā)掘出許多德育因素，還需要教師不斷探索。例如，數(shù)學“對稱”知識讓學生體會到了對稱之美，在繪制對稱圖形時體會到做事要一絲不茍，稍有不慎就會出錯。在教學“比和比例”后，我給學生們補充了一些有關(guān)“黃金分割”的內(nèi)容，讓他們在課下找出生活中以黃金分割為原則創(chuàng)造的事物，學生們在家長的帶領下拍下了許多照片，如建筑、窗簾的束帶、長裙上的腰帶等，認知了數(shù)學中蘊含的美。

總而言之，數(shù)學教學中是蘊含了許多德育的因素，考慮到德育對于基礎學段學生的成長與發(fā)展產(chǎn)生的深遠影響，教師必須不斷挖掘數(shù)學知識中的德育素材，并將其與數(shù)學教學相融合，在提高數(shù)學教學有效性的同時培養(yǎng)學生正確的價值觀念，使數(shù)學教學更具人文性。本文主要從各個方面對小學數(shù)學教學和德育的融合提出了幾點建議，希望能夠為廣大一線教育工作者提供參考。

參考文獻：

[1]趙淑鶴.芻議在小學數(shù)學教學中滲透德育教育的策略[J].學周刊，2016（8）.

[2]許建波.德育教育在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].中國校外教育，2016（2）.

作者簡介：張宏（1980.5—），女，漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗人，本科，職稱：小教高級，主要從事小學數(shù)學教學和班主任工作，現(xiàn)在在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第七小學工作。