小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育的相關(guān)研究

韓林樹

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，心理健康教育越來越受到重視，小學(xué)生面臨著各種各樣的壓力，心理健康主要指心智和人格朝著正常的軌道發(fā)展，在這個信息多元化的時代背景下，小學(xué)生會受到各種各樣信息的影響，因此，應(yīng)該更加重視小學(xué)生的心理健康。語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，這門學(xué)科蘊(yùn)含著深厚的文化價值觀，語文的教學(xué)同時與心理健康教育有著緊密的聯(lián)系，因此，在語文教學(xué)中融入心理健康知識是一條必走的道路。教育工作者應(yīng)在語文教學(xué)中不斷摸索，將語文知識與心理健康融會貫通，這樣既可以豐富語文課堂，還可以促進(jìn)學(xué)生的人格健全，促進(jìn)學(xué)生的心理良性的發(fā)展，這個問題值得所有教育工作者深究。對當(dāng)前小學(xué)生主要的心理健康問題以及如何在小學(xué)語文課堂中融入心理健康知識進(jìn)行探究，希望能對讀者有所幫助。

關(guān)鍵詞：心理健康；文化價值價值觀；人格健全；小學(xué)語文

一、當(dāng)前小學(xué)生的心理健康問題

近些年，隨著社會的不斷進(jìn)步，各個年齡階段的學(xué)生都面臨著不同的壓力，當(dāng)前小學(xué)生也會面臨許多壓力，目前小學(xué)生心理問題主要包括：自閉、溝通能力不良、自卑、抑郁等，如果這些心理問題得不到很好的解決，小學(xué)生就會將這些負(fù)性情緒轉(zhuǎn)化為外在行為，主要包括：亂發(fā)脾氣、罵人、打架斗毆、偷東西，甚至校園欺凌等。出現(xiàn)這些行為的學(xué)生往往都是心理層面出現(xiàn)了問題，一貫地批評對他們是沒用的，并不能從根本上解決問題。所以，教育工作者要足夠重視學(xué)生的心理健康教育，要隨時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并根據(jù)問題給予具體的建議。這樣可以使學(xué)生更加信任和接近老師，為學(xué)生營造良好的、安全的、和諧的成長環(huán)境，在一定程度上給予學(xué)生更多的心理支持。當(dāng)前小學(xué)生的心理健康問題值得社會各方面的重視，學(xué)生是未來的主人，是未來發(fā)展的主體，教育工作者要密切地關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，教育工作者要注意不能給學(xué)生貼“標(biāo)簽”，對于問題學(xué)生要給予更多的關(guān)注和關(guān)愛，要深度挖掘?qū)W生的內(nèi)心深處，而不是一貫地批評和貼標(biāo)簽。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性分析

（一）心理健康教育可以促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展

心理健康教育能夠使小學(xué)生的身體和心理更好地成長，但就現(xiàn)如今的中國家長教育情況來看，中國現(xiàn)在有許多的孩子都是獨(dú)生子女，正是因?yàn)槿绱思议L對她們十分的愛護(hù)，甚至于溺愛，這就造成了現(xiàn)在許多的孩子多以自我為中心，從而形成了自私的心理，家長的這種溺愛行為還會使孩子造成任性，懶惰的性格，所以家長的這種行為對孩子的成長十分不利。

（二）小學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)較少

因?yàn)樾W(xué)生接觸社會的機(jī)會少，對于社會現(xiàn)狀不夠了解，所以很難把握復(fù)雜的社會環(huán)境，容易受到社會中不良因素的影響，這種情況下也會對學(xué)生的心理造成許多不良影響，導(dǎo)致心理問題的發(fā)生。所以在對小學(xué)生教育的過程中加入心理健康教育是很有必要的，通過對小學(xué)生開展健康教育教學(xué)，可以有效使得小學(xué)生在以后的成長過程中，少走歪路，少犯錯誤。使得其形成一個良好的品格和性格，能夠讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)生活中，使得他們健康的成長。再者，心理健康教育已經(jīng)是現(xiàn)如今小學(xué)教學(xué)中必不可少的一門課程，參考最近幾年的實(shí)際情況，可以看出，小學(xué)生現(xiàn)在的自殺、犯罪等情況越來越多，伴隨著現(xiàn)如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對小學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，對小學(xué)生的心理變化，身心成長進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)如今教學(xué)教育中必不可少的一部分。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師有義務(wù)也有責(zé)任對學(xué)生在成長過程中所產(chǎn)生的錯誤觀點(diǎn)、錯誤行為進(jìn)行糾正，使得學(xué)生能夠樹立正確的人生觀價值觀，使其在成長的過程中形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效方法和途徑

（一）教育工作者要盡可能滿足學(xué)生的心理需求

教育工作者要盡可能滿足學(xué)生的心理需求，教育工作者要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行全面分析，了解學(xué)生的心理健康教育需求，并在語文課堂中體現(xiàn)出來。教師在備課時，要將語文知識與心理健康知識融合在一起，語文課程的目標(biāo)不僅要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，還要促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。教育工作者要構(gòu)建適合的教學(xué)情境，用適合的情境引導(dǎo)學(xué)生積極的反思自我，并獲得心理上的慰藉，比如說：在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建情境，讓學(xué)生深入到文章中，引導(dǎo)學(xué)生思考自己與他人的關(guān)系，并從社會性發(fā)展的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)，教育工作者要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自我。

（二）對學(xué)生做出正確的評價，有利于學(xué)生的心理健康

對學(xué)生做出正確的評價，有利于學(xué)生的心理健康，這會讓學(xué)生產(chǎn)生自信的心理，從而擁有滿足感和成就感，使得學(xué)生的求知探索欲望得以激發(fā)，使得語文水平得到顯著的提高，在教師上課過程中對學(xué)生提出問題，學(xué)生回答特別好的時候，應(yīng)該立刻對學(xué)生進(jìn)行嘉獎，比如，同學(xué)在回答問題時，回答得非常好，教師立刻對其進(jìn)行夸獎，那么學(xué)生肯定會被這些夸獎所激勵，下次會更加積極主動地回答問題。當(dāng)學(xué)生的回答有所偏差時，教師應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵，問題回答得不夠全面時，教師還可以對其他同學(xué)進(jìn)行提問，讓其他同學(xué)對其進(jìn)行補(bǔ)充，這樣既可以使原先的學(xué)生保留回答的積極性，還可以保全學(xué)生面子，同時還可以激發(fā)其他學(xué)生回答問題的積極性，從而使學(xué)生積極主動地參與到教師的教學(xué)活動過程中，所以說，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行嘉獎鼓勵，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個良好健康的心理。

（三）利用典型人物來引導(dǎo)學(xué)生

現(xiàn)如今新的教材越來越重視人的成長與發(fā)展，語文教師要在平時的教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分利用書本中的心理健康教育的有關(guān)知識，教授給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓心理健康教育無形地滲透到語文的授課過程中，讓學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中無形地接受健康的心理知識，教材包含了許許多多的知識，各方各面都有，既有語言文字故事等內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育等知識，而且教材還添加了許多文筆優(yōu)美、寓意極深的文章，為學(xué)生塑造了許多深入人心的人物形象，這就形成了一條非常豐富多彩而有趣的人物長廊，教師應(yīng)該在教授學(xué)生認(rèn)識這些人物所擁有的高尚品德的同時，引導(dǎo)學(xué)生向這些人物看齊，以他們?yōu)槿松駱?，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時潛移默化地接受心理健康教育知識，讓學(xué)生的心理得到凈化，陶冶他們的情操；與此同時，教材中還會有一些反面人物，利用這些反面人物的形象，告訴學(xué)生其錯誤所在，引導(dǎo)學(xué)生們分辨否定反面人物的錯誤行為，并且和自己的行為做比較，有則改之、無則加勉，努力的向健康的人格和性格發(fā)展。

（四）聯(lián)系實(shí)際以完善學(xué)生性格

在小學(xué)的語文實(shí)際教學(xué)授課過程中，教師應(yīng)該在教授學(xué)生知識的過程中加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中創(chuàng)建一個生活化情境，為學(xué)生營造一種輕松愉快的良好課堂氛圍，讓學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中能夠充分地發(fā)揮自己的自身優(yōu)勢，陶冶學(xué)生自身的情操，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，并讓學(xué)生在潛移默化中得到糾正和改變，使學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。讓心理健康教育滲透在語文教學(xué)過程中，不但能夠提高老師的教學(xué)水平與質(zhì)量，還可以得到理想中的心理健康教育效果。此外，對小學(xué)生所存在的錯誤行為和不良性格，老師應(yīng)當(dāng)積極地對他們進(jìn)行教育，說明其錯誤所在并糾正，通過在語文實(shí)踐過程中融入心理健康教育的知識，可以有效地提高小學(xué)生心理素質(zhì)以及道德水平，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活提供有效的幫助，使得學(xué)生能夠健康快樂的成長和發(fā)展。

四、結(jié)束語

通過以上內(nèi)容我們可知：當(dāng)前小學(xué)生的心理健康問題是非常值得關(guān)注的，當(dāng)前的語文課堂已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的需要，教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生時不應(yīng)只局限在知識的傳遞上，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，挖掘?qū)W生的內(nèi)心深處，激發(fā)學(xué)生更多的潛能和靈感，在語文課堂中引入心理學(xué)知識是非常重要的，學(xué)生是接受知識的主體，教師是知識傳遞者，教師的一言一行會直接影響學(xué)生的成長和發(fā)展。教育工作者在教育學(xué)生之前，首先要保持健康的人格和心理狀態(tài)，只有這樣才能更好地教育學(xué)生。教育工作者不但要掌握過硬的專業(yè)知識，還要掌握基本的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)知識，只有了解專業(yè)的心理學(xué)知識，才能從多個角度對學(xué)生的心理進(jìn)行透徹的分析，給予學(xué)生更好的指導(dǎo)。教師在課堂中滲透心理知識時要運(yùn)用技巧和方法，要自然地將心理健康知識融入課堂中。小學(xué)生的心理健康是非常重要的，本文也探討了小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性，同時根據(jù)實(shí)際情況，也提出了相應(yīng)的有效途徑，主要包括：教育工作者要盡可能滿意學(xué)生的心理需求，對學(xué)生做出正確的評價，有利于學(xué)生的心理健康，利用典型人物來引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系實(shí)際以完善學(xué)生性格。以上是具體的途徑，希望能對有關(guān)部門有所幫助。希望教育工作者能掌握更多的心理知識，從各個方面滿足學(xué)生的心理需求，也希望對有關(guān)部門有所幫助。

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