培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

陳雨

隨著社會(huì)日新月異的進(jìn)步，從娃娃開始抓起的教育也要與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)今社會(huì)需要的不是學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，而是全面素質(zhì)發(fā)展的人才。學(xué)生需要將課堂上學(xué)到的東西應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，不拘泥于理論和課堂，而是通過自己的思考解決生活中遇到的問題，才能真正做好“數(shù)學(xué)來源于生活、作用于生活”。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)呢？我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行簡要論述。

一、聯(lián)系生活，編制趣味練習(xí)

小學(xué)生思維還不成熟，邏輯能力也沒有那么清晰，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要將數(shù)學(xué)課堂營造出輕松有趣的氛圍。最簡單的方式就是將生活實(shí)際融入課堂，引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴。這樣一來，學(xué)生慢慢產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，課堂專注度提高，積極主動(dòng)地進(jìn)行今后長期的學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，如何讓小朋友們學(xué)會(huì)這樣的表述呢？首先我先給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講述，之后展開一系列的練習(xí)：“小朋友們，今天15：00是我們的下午小零食時(shí)間哦！”聯(lián)系我們以前每天下午3：00吃小甜點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過的知識(shí)，學(xué)生意識(shí)到15：00就是下午3：00。這時(shí)再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練：“大家的爸爸媽媽每天幾點(diǎn)來接你們呀？”“18：00”也有的同學(xué)慣性回復(fù)下午六點(diǎn)，這樣讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行24時(shí)表述的轉(zhuǎn)化。“有沒有哪個(gè)小朋友能以24時(shí)計(jì)時(shí)法給大家描述一下自己每天的時(shí)間安排呢？”小朋友自告奮勇：“我早上8：00起床洗漱、吃早飯，9：30來學(xué)校上學(xué)，中午11：40回家吃午飯，14：00來學(xué)校上課，15：00吃甜點(diǎn)，18：00媽媽接我回家，晚上21：00就睡覺了。”這個(gè)小朋友描述得非常棒！

課堂聯(lián)系的主要目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的基本知識(shí)，因此，我們要讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，教師只做一個(gè)引導(dǎo)指點(diǎn)的作用。當(dāng)我們的練習(xí)富有趣味性，就能吸引學(xué)生的注意力，他們聯(lián)系自己生活中的實(shí)際情況進(jìn)行分析，將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐。

二、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立分析解決

有的小朋友會(huì)覺得數(shù)學(xué)課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活是完全割裂開的，他們只需要死記硬背、枯燥地掌握了知識(shí)就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，但作為老師，我們必須引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義，告訴他們數(shù)學(xué)其實(shí)存在于生活中的方方面面，學(xué)好數(shù)學(xué)是可以解決遇到的問題的。

例如：在教學(xué)“平行和相交”時(shí)，首先教給學(xué)生在一個(gè)空間內(nèi)兩條直線永遠(yuǎn)不可能有交點(diǎn)稱為平行，有交點(diǎn)稱為其相交。比如我們教室里的黑板，上下兩條邊是不會(huì)有交點(diǎn)的，所以是一組平行線；左右兩邊也是平行線，但是上面和左邊有個(gè)交點(diǎn)，這兩條線就是相交的。大家可以想一想自己生活中有哪些東西運(yùn)用到了平行和相交嗎？同學(xué)們議論紛紛，有的同學(xué)說我們平時(shí)上學(xué)走的馬路上的人行道每條線都是平行的，這樣能讓行人按著線路通行。這時(shí)有同學(xué)提出為什么火車軌道不全部是平行的，還會(huì)有交點(diǎn)？火車不會(huì)發(fā)生碰撞嗎？其他學(xué)生討論后得出：因?yàn)榛疖囃ㄍ煌牡攸c(diǎn)不可能做成全是平行軌道，只有有了交點(diǎn)才能改變方向去往想去的地方，不同的火車有自己的時(shí)間安排通過交點(diǎn)避免碰撞。

這樣一來，學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，自己去思考身邊的事物。最開始需要老師引導(dǎo)他們分析解決，漸漸地可以獨(dú)立完成整個(gè)思維過程，真正感受到數(shù)學(xué)的美。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的意義和重要性時(shí)，這對(duì)于他們就不再是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是伴隨一生能力的培養(yǎng)。

三、搭建橋梁，開展課外活動(dòng)

不要讓學(xué)生成為“思想上的巨人、行動(dòng)上的矮子”，因此如何解決問題也不能單靠紙上談兵，還要帶領(lǐng)學(xué)生親身參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。教師作為引導(dǎo)者，要搭建好課堂與生活之間的橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生開展一系列有意義的課外活動(dòng)，做好理論知識(shí)與親身實(shí)踐的銜接工作。

例如：在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，除了課堂講述，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂發(fā)現(xiàn)生活中的小規(guī)律。首先看我們校園中擺放的盆栽，大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？很容易看出校園盆栽是根據(jù)“紅、黃、藍(lán)”三個(gè)顏色循環(huán)放置的，看起來干凈整潔。然后我們走到超市，看到了罐裝飲料的擺放，他們發(fā)現(xiàn)這些飲料是按照不同的品牌，每個(gè)類型放三排五列，然后是下一個(gè)類型，便于購買者挑選和拿取。最后我們走到廣場，這個(gè)周圍有十二生肖的小雕塑，按照十二生肖的順序擺放，但是今年是什么年哪種動(dòng)物就會(huì)多放一個(gè)，每年都會(huì)進(jìn)行調(diào)整。這也是一個(gè)特別的規(guī)律，需要同學(xué)們注意。這樣一來讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)學(xué)會(huì)自己運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行物品的放置或者題目的計(jì)算，事半功倍。

在開展活動(dòng)的過程中，首先要選擇學(xué)生比較感興趣的話題，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性；其次要在學(xué)生能夠完成的能力范圍之內(nèi)，滿足他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以后的成就感；最后要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)和反饋，謀求下一次的進(jìn)步，以此學(xué)生有了階梯形的上升空間，真正愛上數(shù)學(xué)。

綜上所述，教師要從小學(xué)這一階段開始培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。小學(xué)生年齡較小需要被引導(dǎo)，也更容易形成長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂中，我們通過循序漸進(jìn)地引進(jìn)生活實(shí)例；引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題；帶領(lǐng)學(xué)生開展一系列的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用的習(xí)慣，發(fā)展他們的學(xué)科素養(yǎng)，真正成為對(duì)社會(huì)有用的人才而不是刻板的知識(shí)吸收者。