小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

徐丹

摘 要：觀察能力是每個(gè)人必須要具備的一項(xiàng)基本能力，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的觀察能力是他們學(xué)好知識(shí)、健康成長(zhǎng)的前提和根本。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅要做好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授工作，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析，以此深化學(xué)生對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；觀察能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章均是教育專(zhuān)家經(jīng)過(guò)層層質(zhì)量把關(guān)從眾多文章中篩選出來(lái)的，具有較強(qiáng)的權(quán)威性、經(jīng)典性，大多數(shù)都是作者認(rèn)真思考和觀察的結(jié)晶。這些課文是語(yǔ)文教師用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要載體。在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要對(duì)此予以重視并將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)學(xué)生比較觀察

比較觀察是一種重要的觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生比較觀察可以激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的觀察能力。換言之，指導(dǎo)學(xué)生比較觀察可以讓學(xué)生的觀察更有深度，不會(huì)停留于表面。在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生比較觀察，可以拓寬學(xué)生的閱讀深度，提升學(xué)生的觀察能力和綜合素質(zhì)。從本質(zhì)上說(shuō)，比較就是在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候通過(guò)一系列的對(duì)比將事物的本質(zhì)或特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“狐假虎威”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)狐貍和老虎的語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行比較觀察，讓學(xué)生掌握這種方法。這樣就可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候做到深入、準(zhǔn)確，能夠有效抓住事物的本質(zhì)特點(diǎn)。如此一來(lái)，不僅可以深化學(xué)生對(duì)文章的理解，還可以讓學(xué)生在今后寫(xiě)作文的時(shí)候?qū)⑽恼聦?xiě)得更加具體、形象。

二、學(xué)會(huì)有選擇性地觀察

觀察能力是一種重要的能力，我們?cè)谟^察事物時(shí)需要細(xì)致認(rèn)真，還要學(xué)會(huì)有選擇性觀察。尤其在閱讀課文的時(shí)候，對(duì)于重點(diǎn)部分我們要認(rèn)真觀察，對(duì)于次要的部分則一帶而過(guò)。掌握了這種觀察能力之后，學(xué)生在今后的課外閱讀中可以做到主次分明，有選擇性地觀察，這對(duì)提升學(xué)生閱讀效率可起到積極的促進(jìn)作用。有選擇地觀察主要包括以下幾點(diǎn)：其一，在對(duì)重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行觀察的時(shí)候選定關(guān)鍵的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察。其二，在觀察對(duì)象中選擇需要觀察的重點(diǎn)對(duì)象。其三，在一定范圍內(nèi)選擇合適的觀察對(duì)象。例如，在講解“我們的老師”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，作者描繪的對(duì)象是工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心學(xué)生的楊老師。楊老師有很多的動(dòng)人事跡，作者將觀察重點(diǎn)放在楊老師帶病上課這件事上，在對(duì)這件事進(jìn)行重點(diǎn)觀察之后，作者又重點(diǎn)觀察楊老師寫(xiě)字時(shí)發(fā)抖的手以及講課時(shí)發(fā)啞的聲音。正是因?yàn)樽髡咴诿鑼?xiě)的時(shí)候有選擇性進(jìn)行描寫(xiě)和觀察，所以寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候中心十分突出。在閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握這種觀察方法。學(xué)生掌握這種觀察方法之后，在今后的閱讀中就能做到有目的、有重點(diǎn)地觀察和思考，在觀察事物的時(shí)候就能夠快速抓住事物的本質(zhì)特點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)妙筆生花。

三、學(xué)會(huì)利用多種感官去觀察

觀察并不一定要用眼睛去觀察，還包括用手摸，用口嘗，用耳朵聽(tīng)，用心去體會(huì)。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種感官去觀察。例如，在講解“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，作者對(duì)楊梅的觀察就不僅僅是用眼睛去看。除了眼睛看到的“楊梅圓圓的”“先是淡紅的”等，還包括用口嘗，如“摘一個(gè)放進(jìn)嘴里”，此外還包括用手摸，如“刺也漸漸軟了，平了”等。在具體的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握這一觀察方法，讓學(xué)生在觀察事物的時(shí)候運(yùn)用多種感官，這樣可以讓學(xué)生對(duì)事物的觀察更加細(xì)致、深刻、全面，寫(xiě)出來(lái)的文章也就更加生動(dòng)、具體。

四、學(xué)會(huì)按順序觀察

在觀察一個(gè)物體或者一個(gè)人的時(shí)候，我們要按照一定的順序去觀察。例如，在觀察一個(gè)人的時(shí)候，我們可以對(duì)這個(gè)人進(jìn)行從頭到腳的觀察，也可以是從腳到頭的觀察，這樣有順序的觀察可以觀察得更加全面、細(xì)致。一般來(lái)說(shuō)，在觀察運(yùn)動(dòng)著的事物時(shí)，要注意運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程；在觀察動(dòng)植物或者物件的時(shí)候，可以按照事物的構(gòu)成要素去觀察；在觀察人物的時(shí)候，可以從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、肖像等方面去觀察；在觀察景物的時(shí)候，可以通過(guò)空間順序去觀察。例如，在講解“春天來(lái)了”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者描繪的不同地點(diǎn)進(jìn)行觀察，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)按照順序觀察的能力。

綜上所述，閱讀是一個(gè)自主品位和鑒賞的過(guò)程，對(duì)閱讀者的思維能力和觀察能力有一定的要求。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種感官觀察，學(xué)會(huì)比較觀察，學(xué)會(huì)有選擇性的觀察等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力、觀察能力和閱讀能力均會(huì)得到大幅度提升。這對(duì)優(yōu)化閱讀教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

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