“讀”出樂趣

王麗

摘 要：閱讀是小學英語教學的一個重要教學內(nèi)容，也是學生學習英語的有效手段，閱讀可以讓學生獲得豐富多樣的英語語言資料，同時也能夠培養(yǎng)學生良好語感，鍛煉其語言表達能力。英語閱讀教學已經(jīng)成為培養(yǎng)學生語言素質(zhì)，提升學生英語學習水平的關鍵。因此，英語教師要加強對學生的閱讀指導，創(chuàng)新閱讀教學方法，賦予學生閱讀學習的主動權(quán)，從而引導學生養(yǎng)成優(yōu)良閱讀習慣，奠定未來英語學習的基礎。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；趣味

學生英語閱讀能力大和小學英語閱讀教學環(huán)節(jié)薄弱的問題已經(jīng)成為阻礙小學英語教學的重要問題，降低了學生的閱讀學習主動性，又無法保證閱讀教學效果，影響英語教學改革成效。為了改變這樣的不良教學局面，讓學生在閱讀中感受語言學習的樂趣，就是要引導學生明確英語閱讀的重要性，激發(fā)學生的閱讀熱情，同時在閱讀方法方面對學生進行耐心指導，讓學生用更加積極的狀態(tài)投入英語學習海洋。

一、補充背景知識，引導閱讀預習

預習是英語篇章學習的基礎，只有不斷提高學生的英語閱讀預習自覺性，才能夠讓他們提前做好充分的閱讀準備，為深入理解文本內(nèi)容打下基礎。小學生已有的英語知識經(jīng)驗是十分有限的，所以要提高學生的預習效果，還需在對學生進行預習指導的同時，補充有關的英語背景知識，既擴大學生的知識面，又讓學生結(jié)合背景知識，理解文本主題思想，做到知其然和知其所以然。當學生掌握了閱讀文本來龍去脈之后，對于文本的閱讀熱情和興趣將會大幅提升，在這一狀態(tài)之下，學生會集中注意力突破閱讀學習中的難題，提高閱讀效率與質(zhì)量。教師在給學生補充背景知識時一定要貼合閱讀文本，同時符合學生的認知能力以及理解層次，以免內(nèi)容難度過大影響學生預習和深入閱讀理解的積極性。例如，在教學“Lets make a fruit salad”時，為了提高學生的預習有效性，教師可以結(jié)合文本為學生補充西方飲食文化的背景知識：西方人喜歡吃各種各樣的沙拉，如水果沙拉、蔬菜沙拉、什錦沙拉等，而水果沙拉是由多種不同的水果制作而成的，首先把水果切成小塊，之后和沙拉醬攪拌均勻。當學生在補充了背景知識后，學生在預習時會大大提高效率，也可以更好地解決以下預習問題：How to make a fruit salad？ Can you describe it in your own words？ Can you say some words and sentences that you dont know？How to deal with them？

二、創(chuàng)設閱讀情境，調(diào)動閱讀興趣

小學英語課程改革對英語教學策略和教學指導方法提出了改進要求，要求教師在課堂教學中合理應用體驗、實踐、參與、合作、互動等教學方法，優(yōu)化學生的語言學習過程，讓學生在英語語言學習當中主動思考，大膽實踐以及不斷完善自學能力。對于閱讀教學來說，要讓學生對閱讀學習始終擁有濃厚的興趣，注重組織豐富多彩的閱讀實踐活動是非常必要的，只有這樣才能夠讓學生從被動學習的狀態(tài)之下解放出來，成為閱讀課堂上的積極參與者和主動實踐者，才有機會和平臺訓練自主學習能力。在英語閱讀教學環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合文本開展情境教學，引導學生劃分不同的角色，然后對教材文本中的情境進行再現(xiàn)，激勵學生主動參與，在特定的英語語言環(huán)境當中完成實踐、表演以及合作等任務，也在語言互動和情感溝通當中優(yōu)化閱讀體驗，鍛煉語言表達能力。例如，在教學“How are you”時，本課的閱讀目標是讓學生掌握用英語打電話的方法，培育學生主動關愛他人的優(yōu)良品質(zhì)。為了指導學生掌握閱讀和語言表達技巧，教師可讓學生分組完成互打電話的交流實踐活動，鼓勵學生在小組當中還原課本當中的情境，讓學生感知各個角色在打電話時的語言和情感變化，提高學生的閱讀效果和表達能力。

三、增加閱讀積累，培養(yǎng)良好語感

英語語感的獲得需要經(jīng)歷一個循序漸進和持續(xù)深入的過程，語感能力是在學生掌握英語知識技能到達一定程度時獲取的，而語感能力的培養(yǎng)需要通過豐富英語閱讀、增加閱讀積累來達到目的。小學生的閱讀理解能力比較薄弱，還沒有在學習和訓練當中形成語感，所以需要通過增加閱讀量、擴展閱讀能力空間的方式來達到目的。大量的英語閱讀可以增加學生的詞匯量，豐富學生對英語語言的理解和感知，為學生語感的形成和語言表達素質(zhì)的完善打下基礎。教師要發(fā)揮自身的指導作用，注重給學生推薦符合他們閱讀能力的閱讀材料，并進行針對性的閱讀方法指導。比如，教師可以給學生推薦The three pigs，Happy birthday，Guess how much I love you等圖文并茂的英語閱讀材料，讓學生通過圖文對照的方式掌握豐富的閱讀材料，提高閱讀能力；教師可給學生推薦一些英文報刊，如《中國少年英語報》《英語大王》等；教師還可以給學生推薦一些擁有豐富英語學習資源的英語網(wǎng)站，讓學生利用網(wǎng)絡平臺擴大閱讀資源的獲取路徑，學習與閱讀地道的英語，不斷培養(yǎng)語感，提高閱讀能力。

小學英語閱讀教學要把提高學生閱讀能力、引導學生養(yǎng)成正確閱讀習慣、不斷完善學生閱讀方法、增強英語語言理解和應用技能作為重要目標，持續(xù)深入地對學生進行教學指導和訓練，不斷強化學生的閱讀能力，為學生打開英語學習的大門。英語教師在閱讀教學中要注重給學生補充背景知識，指導學生掌握預習方法，同時給學生創(chuàng)設閱讀情境，增加學生的閱讀積累，讓學生對英語閱讀始終有濃厚的興趣，不斷鍛煉閱讀綜合能力。