解析我國小學英語教學的現(xiàn)狀與反思

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也獲得了前所未有的發(fā)展空間。在全球化不斷深入的背景下，英語早已成為一項重要的溝通工具。我國非常重視對學生的英語教育，因而從小學甚至幼兒園起就開設了相應的英語課程。將簡單分析我國小學英語教學的現(xiàn)狀和反思，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學英語；教學；現(xiàn)狀；反思

一、小學英語教學現(xiàn)狀

（一）小學生不重視英語學習

現(xiàn)階段，很多學生都缺乏端正的學習態(tài)度，不能充分認識到學習的重要性，所以學習英語的時候，做不到全神貫注地聽老師講解，還有部分學生不僅自己不喜歡學習英語，還擾亂課堂教學秩序，影響其他學生聽講，從而無法保證教學質量。小學生常常不能積極回答老師在課堂上提出的問題，完不成課后作業(yè)更是家常便飯，并不將英語視為學習的主要科目。很多英語教師在實際授課中可能都會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，就是小學生掌握英語的能力區(qū)別非常大，一些學生可以快速學會授課內容，但是另一些學生則需要長時間消化和練習。因為一些幼兒園從中班甚至小班就會開設一些英語課程，所以部分學生在幼兒園就學習了一些基礎知識，這樣就會使其產生自己什么都會，不用學習的概念，從而無法集中精力聽教師講解。所以，對于英語是否重視，會對學生學習英語質量產生非常重要的作用，小學英語教師及家長必須對此問題加以重視。

（二）教學方法陳舊，小學生不感興趣

一些小學的英語教師，特別是那些偏遠農村的教師，因為自身缺乏豐富的教學經(jīng)驗，所以進行實際教學的時候往往不能有效運用各種教學手段，導致課堂非?？菰铮W生聽得昏昏沉沉，教師自己也不知道在講什么。小學階段的孩子，天性就是活潑好動，教師應有效利用該特點開展教學活動，從而激發(fā)小學生學習英語的興趣。一些小學英語教師無法改變傳統(tǒng)的教學觀念，還是采用應試教育法，更不用說積極創(chuàng)新相應的教學理念和方法了，評價學生成績好壞的唯一標準就是分數(shù)的高低，并且以分數(shù)高低論學生的好壞，認為分數(shù)低的孩子就是壞學生，直接阻礙學生形成較好的英語能力。除此以外，小學中還有部分不求上進的英語教師，工作追求僅僅是完成相應的教學目標，不管學生的具體情況，使小學生無法提起學習英語的興趣。

（三）師生關系不夠和諧，教師缺乏人性化教學

開展小學教學活動的時候，常常出現(xiàn)一些師生關系不夠和諧的問題，例如一些英語教師在教學活動中，把學生當作學習工具，進行實際教學的時候只是發(fā)號施令，覺得學生處處不如教師，該思想給很多學生都造成了心理陰影，即便在日常學習中發(fā)現(xiàn)一些難題，也不樂意找老師請教。一些教師在課堂上講授完相應的知識以后，并不詢問小學生是否聽懂了、掌握了，還有部分教師為了趕教學進度，根本不考慮學生接受知識的能力。除此之外，教師同學生缺乏有效的交流和溝通，拉大了師生距離，不利于實際的教學和管理。

（四）缺乏專業(yè)而素質高的英語教師

很多小學都比較缺乏專業(yè)的英語教師，小學英語教師很多都是從其他學科轉崗來的教師，這部分教師缺乏系統(tǒng)的教學培訓，缺乏較強的教學能力，英語的知識面更是缺乏寬度和廣度，很難輕松駕馭課堂。

二、解決小學英語教學問題的措施

（一）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)小學生學習興趣

天性決定，大部分小學生都具有活潑開朗的性格，所以在開展實際教學活動的時候，英語教師要依據(jù)學生特點對教學方式加以科學的調整，找到學生的興趣，再運用比較新鮮的教學方法，這樣才能有效激發(fā)學生學習英語的興趣。筆者在英語課堂上，會詢問學生具體的需求，然后根據(jù)其實際掌握知識的能力講授課程內容，調整并優(yōu)化相應內容，設置一些具有較強生活化和趣味性的教學情境。此外，教師還可以積極開展英語公開課，通過多媒體技術設計更多生動活潑的課件，從而提升吸引學生注意力，提升教學質量。在進行多媒體教學的時候，英語教師可以將課堂氛圍由枯燥無味變得生動有趣，從死板單一變得豐富多彩，從悄無聲息變得繪聲繪色，突破傳統(tǒng)教學手段，為學生的思維發(fā)展提供了空間，使其真正成為課堂教學的主體。

（二）轉變觀念，培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質

隨著新課改的不斷推進，越來越多的現(xiàn)代化教學模式被應用到了實際課堂教學中，這就要求教師必須遵照新課改要求進行講課，積極創(chuàng)新自身的教學思路，不斷完善自身在教學當中存在的不足。此外，教師還要積極培養(yǎng)小學生的綜合素質。例如，在講授英語字母發(fā)音的時候，教師就可以在網(wǎng)上為學生下載一些簡單有趣的視頻內容或英文兒歌，先讓學生觀賞，之后再一句一句學習，最后比一比誰唱得更好聽，通過游戲學生會更容易掌握相應的教學內容，從而使教學變得科學化和人性化。培養(yǎng)學生英語技能絕對不是空話，必須付諸行動。例如，教師可以按照不同的教學目標設計出更為適合的教學情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，從而使學生可以在課堂上擁有足夠的發(fā)揮空間。

（三）提高師資水平，課內外教學有機結合

要想充分改變現(xiàn)階段我國小學英語教學的現(xiàn)狀，學校必須有效發(fā)揮積極作用，重點加大對師資力量的投入，選擇專業(yè)和素質都比較強的英語教師，這樣才能起到較強的引導性作用。另外，必須積極完善相應的教學軟件和硬件，例如單詞學習卡片、多媒體設備、英語雜志等，從而為學生學習提供更好的環(huán)境和條件。除此之外，英語教師還應將課內外教學進行有機結合，通過課外教學所獨具的廣泛性及開放性有效開發(fā)學生智慧、挖掘學生潛力。例如，可以組織學生進行多種多樣的英語課余活動，設立英語角，讓學生分享自己的好書，設計英語板報，讓小學生充分發(fā)揮自身的想象力。

隨著新課改的不斷深入，學生的綜合素質越來越受到廣泛的關注。英語能力是小學生一項重要的語言能力，盡管當前的英語教學中還存在學生不重視、教學方法陳舊、教師素質不高等問題，但只要社會、學校、教師及小學生共同努力，就會取得較好的教學效果。

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作者簡介：楊海瀟（1989—），女，吉林省長春市人，就職于吉林省長春市德惠市朱城子鎮(zhèn)達利希望學校，研究方向：小學英語教學。