讓美的情趣在識字教學中流淌

丁海琴

摘 要：漢字教學是一種美的藝術，教師要基于兒童立場，遵循漢字規(guī)律，從字源識字，感受文化之美；規(guī)律識字，發(fā)現(xiàn)形聲之美；趣味識字，體味情趣之美；韻語識字，生成和諧之美四個方面著手，引領學生在學習過程中自覺地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、實踐美，讓美的情趣在識字教學中流淌，使識字教學流光溢彩美起來！

關鍵詞：識字教學；文化之美；形聲之美；情趣之美；和諧之美

識字教學是低年級語文教學的重要任務。識字的對象是漢字，漢字是一幅畫、一首詩，是民族智慧的結晶。它是一種在音、形、義方面都具有獨特魅力的文字，它所折射出的民族思維，貫穿在意象美、書法美、音樂美等種種審美領域。因此，識字教學應是帶領學生認識、感受、欣賞、想象美的過程。可以說，任何一種成功的識字教學方法，其過程都充滿了美的情趣。

一、字源識字，感受文化之美

漢字的形象性很強，橫、豎、撇、捺的奇妙組合使?jié)h字不再是僵硬的符號，而成了有形的圖畫。但是，漢字不是簡單的圖畫，更不是沒有生命的符號，每一個漢字都包含著極其豐富的文化內涵。漢字是形音義的結合體，凝結成別樣的意義空間，其在有情有趣的語文課堂上閃爍著獨特的意味。

教學時，教師盡可能地追根溯源、解析字體，讓學生了解漢字的構字文化，使識字過程充滿美的情趣。如教學“孝”，可分析“孝”字的構字部件，即“上為老、下為子”，意思是子能承其親，并能順其意。我國孝道源遠流長，殷商甲骨文中就已出現(xiàn)“孝”字。再如“教”，為了讓小學生易于接受，教學時可這樣靈活地拆解：左邊是孝”，右邊是“文”的變體字，左邊的上面是“老”，即老師，下面是“孩子”，“教”就是老師教孩子們孝敬父母，學習文化。這樣的教學，不僅是認識漢字的過程，還是讓學生吸收民族文化智慧，感受漢字文化之美的過程。

二、規(guī)律識字，發(fā)現(xiàn)形聲之美

教材中很多識字課文主要以呈現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律為主，如《小青蛙》和“包字族”識字通過母體字“青”“包”與不同形旁的搭配構成不同意義的字，讓學生了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點；《動物兒歌》通過展示各種有“蟲字旁”的動物名稱，使學生繼續(xù)體會這一形聲字的規(guī)律?！缎帐细琛贰ⅰ白R字加油站”中的“加一加與減一減”，都體現(xiàn)了合體字的構字特點。

如教學《小青蛙》一課時，先讓學生觀察生字“清、晴、睛、情、請”，找出相同點和不同點。學生能發(fā)現(xiàn)相同點是這幾個字的右側都是“青”字，讀音與“青”相近；不同的是偏旁，字義也不同。教師再順勢揭示“形聲字”規(guī)律：形旁表義、聲旁表音。最后教師出示一組陌生的形聲字，讓學生猜讀音，猜字義。當學生利用“形聲字”規(guī)律能猜出大概的或相近的讀音后，其自主識字的積極性也被充分調動了起來。

用漢字構字規(guī)律來舉一反三，不僅有助于兒童從構字原理上掌握漢字，還能喚起學生識字的樂趣，讓他們了解形聲字的內在邏輯，使個個生字都神奇耀眼，妙趣無窮，充滿美感。

三、趣味識字，體味情趣之美

學生識字的過程，不僅是“識”的過程，同時，也是學生開發(fā)智力，趣味學習的過程。有些識字課文，在于以趣味性知識（主要是事物歸類）和豐富的活動設計，激發(fā)學生識字的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》一課，引導學生按季節(jié)知識學習一批雅詞，激發(fā)學生的識字欲望?！恫伦种i》一課讓學生通過有趣的猜謎活動識字，而且謎底出自《春夏秋冬》的“秋”和《小青蛙》中的“青”字，能讓人感受到漢字的形象生動有趣之處。因此，教師要善于根據(jù)課文內容以及生字特點，采取學生喜聞樂見的識字形式，讓學生的識字過程更加活潑有趣。

如在教學《拍手歌》一課的時候，這篇課文是以小朋友拍手游戲為基礎創(chuàng)編的兒歌，兒歌本身極具趣味性，主要讓學生能夠在拍手游戲的過程中，養(yǎng)成從小愛護動物的環(huán)保意識。在教學這課時，首先讓學生自己借助拼音讀課文，并把文中有關動物的詞語圈起來，讓學生說說自己都認識哪些動物，由于小學生生來就對小動物非常感興趣，這樣的安排可以使學生盡快投入到學習活動之中。這些任務完成以后，教師再讓學生把這一課生字圈出來，并說說這些生字是在哪句拍手歌中出現(xiàn)的。接下來，教師再讓學生一邊唱拍手歌，一邊學習這些生字。這些設計極大地豐富了識字的趣味性，讓識字變成有情有趣的文字游戲，也讓孩子們體驗到了漢字的情趣之美。

四、韻語識字，生成和諧之美

韻語識字把小學階段要求掌握的常用漢字，先組成最常用的詞，再依據(jù)快速記憶原理，用這些常用詞圍繞一個中心意思和故事情節(jié)，編成符合兒童特點且含有適當生字的一篇篇韻文，如：“日月明，田力男。小土塵，小大尖?！薄澳咀永钛蚺??？谔靺?，弓長張?！薄肮艑瘢瑘A對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼?！边@些韻文短小精悍，句式整齊，合轍押韻，朗朗上口，便于兒童理解，易激發(fā)學生識字的興趣，使其享受到一種審美的樂趣。

例如，一位老師在教學蘇教版二年級下冊《識字8》時，教師將兩組詞串整合創(chuàng)編成一首富有韻味的兒歌，通過一個個詞語所表現(xiàn)的意象進行聚合、疊加，構成了一幅立體的活的畫，生發(fā)出種自然和諧之美。韻語識字讓兒童在富有情趣的誦讀中加深了對詞語的理解，也使學生在抑揚頓挫的吟誦中有一種美的享受。

漢字教學是一種美的藝術，我們要基于兒童立場，遵循漢字規(guī)律，優(yōu)化各種識字方法，重視美的教育，讓學生在學習過程中自覺地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、實踐美，讓美的情趣在識字教學中流淌，使識字教學流光溢彩美起來！