以核心促閱讀

黃彩珍

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，生動有趣的閱讀篇章有助于開闊小學(xué)生視野、激發(fā)小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)積極性，因此科學(xué)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于全面培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。鑒于此，詳細(xì)探討了核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；改革策略

近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，對小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知，在這一背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地展開閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀能力得到鍛煉的基礎(chǔ)上，不斷強化語文知識基礎(chǔ)、全面鍛煉理解能力、思維能力等綜合素質(zhì)，最終為小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

一、注重對小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行閱讀知識的培養(yǎng)，同時也是對學(xué)生人格的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生形成人格雛形的重要階段，核心素養(yǎng)要求教師要在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，能夠帶動學(xué)生積極向上地成長，為日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。并且閱讀是教育的核心。它關(guān)乎到一個人的精神發(fā)展史和一個人的成長史，得語文者得中高考，得閱讀者得語文。因此在核心素養(yǎng)要求下，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在《秋天》一課教學(xué)中，如果以教師范讀或?qū)W生自主閱讀的方式展開教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無法促使學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，無法實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，可以對多媒體等教學(xué)設(shè)施進(jìn)行充分的應(yīng)用，將秋天美麗的景色通過視頻、圖片以及文字等多種形式呈現(xiàn)出來，這符合小學(xué)生的興趣愛好以及特點，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，在這一背景下小學(xué)生能夠積極主動地展開文章閱讀學(xué)習(xí)，并在課堂活動中與教師、同學(xué)分享自己對秋天美麗景色的認(rèn)知，這對全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

二、尊重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)要結(jié)合核心素養(yǎng)相關(guān)理念，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是核心素養(yǎng)下的要求，學(xué)生必須要有一定的自學(xué)能力以及獨立思考的能力，充分實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在激發(fā)興趣的同時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師在實際展開教學(xué)活動的過程中尊重學(xué)生的主體地位，只有這樣才能夠促使學(xué)生積極主動地展開閱讀知識的學(xué)習(xí)，全身心參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)具有不容忽視的重要作用。因此小學(xué)語文教師在實際展開閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)從小學(xué)生的思維能力、理解能力、興趣愛好等角度出發(fā)，注重對學(xué)生邏輯思維能力以及獨立思考能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點，并應(yīng)用鼓勵、肯定以及贊許的方式取代傳統(tǒng)的批評式教育，只有這樣才能夠促使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立起較強的自信心，并對閱讀知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是，在閱讀學(xué)習(xí)過程中，自身的想象力、創(chuàng)造力可以得到全面培養(yǎng)，對于實現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)全面培養(yǎng)具有重要意義。

三、結(jié)合生活實際展開閱讀教學(xué)

生活是知識的來源，因此絕大多數(shù)小學(xué)閱讀篇章都同小學(xué)生的實際生活緊密相連。因此小學(xué)語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)注重結(jié)合生活實際展開閱讀教學(xué)，應(yīng)用小學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，更有助于小學(xué)生對文章內(nèi)涵產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時對學(xué)生的觀察能力、理解能力等的提升都具有重要意義。

例如，在《師恩難忘》一課教學(xué)中，學(xué)生對師生情的感悟與理解是教學(xué)重點。在實際展開閱讀教學(xué)活動的過程中，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先思考一下問題：令你印象深刻的師生故事有哪些？此時學(xué)生通過回憶，可以列舉出孔子與學(xué)生、藤野先生與魯迅之間的故事等。在此基礎(chǔ)上小學(xué)語文教師再開展文章寫作背景介紹等，有助于加深學(xué)生對文章的理解，更有助于小學(xué)生對師生情產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

四、激發(fā)學(xué)生審美情趣

在核心素養(yǎng)要求下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以此來促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，這就要求教師在日常的教學(xué)中讓學(xué)生對文本進(jìn)行多元化解讀，并能夠提出自身的體驗，教師不斷鼓勵學(xué)生對文中經(jīng)典語句進(jìn)行賞析，并且結(jié)合自身的體驗進(jìn)行探討，與學(xué)生教師進(jìn)行交流，提出自身的看法。每個學(xué)生之間都存在差異性，教師要尊重學(xué)生的差異化，讓學(xué)生在自由探討中對課文語言以及文字進(jìn)行分析，學(xué)生站在不同的角度上，會得出不同的情感體驗，并且能更深入學(xué)生內(nèi)心，會有效提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解。

新時期，小學(xué)語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)對閱讀教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并采取有效措施高效展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)，為實現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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