如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘要：隨著教育過程不斷完善和發(fā)展，情感教育在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能只停留在認(rèn)知教育的層面，教師還應(yīng)通過情感交流提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情感教育激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使高中數(shù)學(xué)滲入更深層面，提高教師教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；情感教學(xué)

引言：

在應(yīng)試教育制度下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)、課本知識(shí)的傳授，把一些復(fù)雜公式生硬地塞給學(xué)生，課堂氣氛沉重，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大，教學(xué)效率低下。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師更多關(guān)注認(rèn)知教育和理論教學(xué)

數(shù)學(xué)作為高考的重頭戲，頗受老師和同學(xué)們重視。教師為了讓學(xué)生熟記各類公式、各種函數(shù)，通常會(huì)在課堂上三番五次強(qiáng)調(diào)，有時(shí)甚至?xí)谡n前五分鐘進(jìn)行突擊式抽查，讓學(xué)生默寫出各類函數(shù)，寫錯(cuò)的同學(xué)要接受相應(yīng)的處罰，在這種精神高度緊張的狀態(tài)下課堂氣氛也總是很壓抑。老師一堂課都在講臺(tái)上喋喋不休地敲黑板，畫重難點(diǎn)題型，想把自己的知識(shí)全部?jī)A囊交給學(xué)生，下面學(xué)生聽得云里霧里，昏昏欲睡。課后老師也絲毫不會(huì)浪費(fèi)一分一秒，各種高考原題，各地的推測(cè)新題型等都要求學(xué)生熟能生巧。這種單純圍繞知識(shí)點(diǎn)展開的教育，不僅讓老師忙的像陀螺一樣轉(zhuǎn)個(gè)不停，還會(huì)加劇學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡程度。

2.學(xué)校忽略情感教育，過多關(guān)注學(xué)生成績(jī)

新課程教育改革的理念要求“以人為本”，但很多高中現(xiàn)存的問題是“唯成績(jī)至上”。在這種片面化觀念的指導(dǎo)下，學(xué)校規(guī)定數(shù)學(xué)老師每隔三天出一份試題，測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。頻繁的考試同樣讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至因此開始恐懼?jǐn)?shù)學(xué)。

3.學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)

在學(xué)校和老師的高壓下，學(xué)生有做不完的試卷，算不完的習(xí)題，如此日復(fù)一日枯燥的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣被磨滅。在沉悶的課堂上，大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理，課堂接受效率低下，煩躁心里嚴(yán)重。

由此可見，單純的認(rèn)知教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。隨著教育過程的完善，情感教育的作用越來越重要。

二、什么是情感教育

情感教育是區(qū)別于認(rèn)知教育的新型教育理念，它汲取了傳統(tǒng)教育的精華，更加適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，為中國(guó)現(xiàn)階段的教育改革和素質(zhì)教育提供正確方向。情感教育要求教師在教學(xué)過程中充分認(rèn)識(shí)到情感因素的重要性，認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康成長(zhǎng)的巨大作用。

三、情感教育的意義

情感教育能夠改變以往老師一味地把知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生的尷尬，加強(qiáng)師生之間的溝通，使“教”、“學(xué)”的效率得到極大提高。有情感作基礎(chǔ)，教育會(huì)更加人性化，更有人情味，學(xué)生也不再懼怕數(shù)學(xué)，課堂氛圍會(huì)更加活躍，老師和學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中教學(xué)相長(zhǎng)。

四、如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)教育

情感教育是老師和學(xué)生進(jìn)行良好溝通的橋梁。作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)從自身改變開始，讓學(xué)生首先從心理上愿意接受，然后尊重，最后愛屋及烏喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。教師的改變可以從以下幾方面考慮：

1.改變自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)

老師需重新認(rèn)識(shí)教育的意義，不能單純進(jìn)行“填鴨式”教育。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，老師要在傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上融入更多的素質(zhì)教育，情感教育。例如有的學(xué)生會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)所學(xué)的函數(shù)、集合等內(nèi)容在以后生活中的應(yīng)用表示懷疑，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)這些沒有必要，這時(shí)老師應(yīng)向?qū)W生說明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了獲得書本上的具體內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式，解題技巧等“顯性內(nèi)容”只是一個(gè)載體，學(xué)數(shù)學(xué)真正的目的是為了獲得在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中給大家?guī)淼囊恍﹪?yán)密的邏輯思維方式，這種“隱性知識(shí)”才是最重要的，將會(huì)影響大家的一生。

2.教師在教學(xué)過程中要營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動(dòng)地與老師探究問題，同時(shí)會(huì)使教學(xué)事半功倍。例如在講解一些比較復(fù)雜的公式時(shí)，老師可先推導(dǎo)出公式的一半內(nèi)容，剩下的教給學(xué)生分成小組自由討論，通過小組PK完成，這樣不僅讓學(xué)生高度參與到課堂中，還可以幫助他們更好地理解記憶公式。

3.老師要注重自己的日常形象

在高中階段，學(xué)生已有獨(dú)立的審美意識(shí)，并且很注重自己的外在形象。老師如果一個(gè)學(xué)期只是一套衣服一成不變，會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，覺得老師的審美眼光與他們相差太大，師生之間距離無形中加大，共同語(yǔ)言越來越少，相反，如果老師學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的穿搭技巧，偶爾化淡妝上課，會(huì)極大提高同學(xué)們的興致，讓同學(xué)們感到自己與老師之間的代溝并不大。老師這一小小的改變會(huì)無意間拉近師生之間的距離，學(xué)生也愿意和老師多進(jìn)行交流溝通，這樣師生關(guān)系打破了尷尬局面，得到極大改善，老師教學(xué)會(huì)更加得心應(yīng)手，學(xué)生也愿意專心聽講，教學(xué)效率也隨之提高。

4.教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生

很多人認(rèn)為高中生思想已經(jīng)比較成熟，課堂上進(jìn)行贊美對(duì)他們并沒有多大作用。其實(shí)不然，贊美是最容易拉近人與人之間距離的方式，師生間的交流亦是如此。對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)，老師不可一味地指責(zé)，應(yīng)該多利用課后時(shí)間與他們溝通。對(duì)于他們不懂的題目，可在課后進(jìn)行二次教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力和興趣不同，教師要學(xué)會(huì)因材施教，對(duì)癥下藥。一旦他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步，老師需要毫不吝嗇地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們下次繼續(xù)努力。在接觸了很多學(xué)生后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好并不是因?yàn)槟X子反應(yīng)慢。大多數(shù)是學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很枯燥，無論怎么努力都仿佛在原地踏步。對(duì)于這類問題，老師要多加鼓勵(lì)引導(dǎo)，直接點(diǎn)明他們?cè)诤瘮?shù)或是數(shù)列哪一方面做題的正確率有所提高，以此激發(fā)他們的積極性。

5.教師要在課后給予學(xué)生人文關(guān)懷

教師應(yīng)該懂得自己的職責(zé)不僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，還要確保學(xué)生身心健康。這就需要老師在課后多主動(dòng)找學(xué)生談話，和學(xué)生聊一聊他們最近在生活或?qū)W習(xí)上遇到的困難或是有什么困惑等。這些細(xì)微的關(guān)心會(huì)讓學(xué)生倍感親切，進(jìn)而減少對(duì)老師的恐懼，減少對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼。

結(jié)論：

總而言之，情感教育是我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)。只有把情感教育和認(rèn)知教育相結(jié)合，才能真正發(fā)揮教師的作用，發(fā)揮教育的作用，也能讓學(xué)生更樂意、更主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)的奧妙。作為一名負(fù)責(zé)的教師，一定要從自身改變開始，把情感教育滲透到教學(xué)中去，真正做到“傳道授業(yè)解惑”。

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作者簡(jiǎn)介：籍佐增（1989.7）男，學(xué)歷：研究生，職稱：中學(xué)二級(jí)，單位：遼寧省本溪市第一中學(xué)。