河南高職院校校企協(xié)同育人體系研究

摘 要：本文在總結當前河南高職院校校企協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式類型基礎上，總結分析了現階段河南高職院校企協(xié)同育人存在的主要問題，結合工作實際，指出校企協(xié)同育人體系建設合理化建議，以期實現校企的深度融合，真正將學生培養(yǎng)成能夠滿足企業(yè)發(fā)展需求的高素質技術技能型人才。

關鍵詞：高職院校；協(xié)同育人；體系研究

校企合作已被國內外實踐證明是應用型人才培養(yǎng)的最佳模式，“產教結合、校企合作”越來越受到大廣大教育工作者和社會的普遍認可[1]。2017年印發(fā)的《國務院辦公廳<關于深化產教融合的若干意見>》中，將企業(yè)在人才培養(yǎng)上的主體作用提高到空前高度，要求政府、高校、行業(yè)企業(yè)逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，全面推行校企協(xié)同育人。2019年國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中要求“促進產教融合校企‘雙元育人”，堅持知行合一，工學結合，推動校企全面加強深度合作[2]。當前，經濟發(fā)展的新常態(tài)對高職院校人才培養(yǎng)質量提出了更高的要求，校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育改革和發(fā)展的唯一出路。

1 當前河南高職院校校企協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式的主要類型

校企協(xié)同育人主要是指高校與企業(yè)通過各種形式進行合作辦學，高校和企業(yè)充分發(fā)揮各自人才培養(yǎng)優(yōu)勢，以達到高素質技能人才培養(yǎng)的最終目的。校企協(xié)同育人的效果，離不開高校與企業(yè)的深度融合。

校企合作育人的兩個主體是學校和企業(yè)，在合作上，充分利用雙方各自優(yōu)勢，把課堂教學與企業(yè)實際需求實現零距離對接，有利于實現學生、學校、企業(yè)三方共贏，為社會培養(yǎng)出合格人才?，F階段河南省范圍內校企協(xié)同育人模式主要有以下幾種。一是“訂單”培養(yǎng)式。其主要表現是學校和企業(yè)根據企業(yè)需求共同制訂人才培養(yǎng)方案，由學校承擔全部教育教學工作，課程結束后到合作企業(yè)實習就業(yè)。這種模式主體是學校，教育教學兼顧了企業(yè)需求，缺點是企業(yè)參與不夠，企業(yè)專業(yè)技術人員不能參與教育教學之中，企業(yè)的先進技術不能及時融入教學過程中。二是企業(yè)課程融入式。這種模式主要表現是教學計劃之外加入企業(yè)課程，由企業(yè)安排人員利用學生課余時間進行授課，不向學生收取額外培訓費用，學業(yè)結束后，按照學校統(tǒng)一安排到合作企業(yè)實習并最終實現就業(yè)。這種培養(yǎng)模式有利于學生提前掌握企業(yè)用人所必須的技能，缺點是學校和企業(yè)兩者人才培養(yǎng)融合深度不夠。三是階段培養(yǎng)式。階段培養(yǎng)式主要表現在教學組織上，合作企業(yè)階段性地參與教育教學工作，往往以實訓教學為主，其余課程由學校組織實施。這種模式強化了技能培訓，有利于學生實現就業(yè)，但學校和企業(yè)兩者在人才培養(yǎng)上結合不夠緊密。四是校企合作共建式。這種模式是一種全方位合作育人模式，雙方從招生、教學、學生管理、實習就業(yè)、實訓基地建設等方面開展的全方位合作，貫穿人才培養(yǎng)的全過程。[3]

2 河南高職院校校企業(yè)協(xié)同育人存在的主要問題

隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的印發(fā)，校企合作將成為高職院校人才培養(yǎng)的主要模式，當前，很多高校和企業(yè)在校企協(xié)同育人方面進行了有效探索和嘗試，但是在發(fā)展過程中仍存在著問題。

2.1 校企協(xié)同育人缺乏長期穩(wěn)定的有效機制

現行校企合作主要模式是學校負責基礎課教學，企業(yè)負責專業(yè)課程教學，由于兩個不同的體制，造成的結果是學校教師和企業(yè)教師各自為政，相互不交流、不溝通，達不到教育有目的，同時，兩者“兩張皮”式的工作模式，達不到教師培養(yǎng)的目的。在協(xié)同育人認識方面，企業(yè)存在不同觀念，隨著企業(yè)主管校企合作人員的變更，校企合作也會隨著負責人認識的變化而變化，一些合作項目隨之中止，缺乏長期穩(wěn)定的有效機制。

2.2 校企協(xié)同育人的經費得不到保障

當前，部分高職院校生均經費沒有全部到位，一定程度上加劇了高職院校經濟負擔。在人力、物力、財力有限的情況下，校企協(xié)同育人缺乏足夠的經費保障，影響著校企協(xié)同育人工作的健康發(fā)展。當前，河南省在校企合作方面，部分企業(yè)適當收取了一部分費用做為共建專業(yè)經費補貼，這種模式，調動了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，企業(yè)在保證自身利益的情況下，與學校一起，培養(yǎng)出合格人才。但這種模式，均是以學校和企業(yè)雙方約定為主，對校企合作共建專業(yè)的收費沒有統(tǒng)一的文件標準，企業(yè)在收費問題上始終無據可依，放不開手腳，政策的不配套，也影響著校企協(xié)同育人工作的健康發(fā)展。

2.3 企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性不高

在校企合作上，除正常的國家政策影響外，高職院校自身在操作層面，始終以自我為中心，企業(yè)僅僅作為教育過程的外在載體，企業(yè)的想法得不到認可，企業(yè)的前沿技術因課時、實訓條件等的限制，不能很好融入課堂教學中，影響著人才培養(yǎng)質量，直接導致企業(yè)的積極性不高。主要表現一是高職院校的專業(yè)設置與社會企業(yè)需求不相符，企業(yè)教學無法施展。二是在實訓基地建設上，高職院校不能夠根據實際情況需要及時更新實訓條件，企業(yè)教學活動無法有效開展，學生在簡單重復的實習中得不到充分的鍛煉，造成了教學資源的浪費，影響著校企協(xié)同育人機制的運行。

3 校企協(xié)同育人體系的構建

校企合作成功的關鍵是校企協(xié)同人才培養(yǎng)的全過程，校企雙方深度融合，在各個環(huán)節(jié)取長補短，發(fā)揮各自優(yōu)勢，讓學生體驗到不一樣的大學生活。企業(yè)要組建專業(yè)團隊，全面、深入的研究校企各個環(huán)節(jié)的業(yè)務，把企業(yè)合作人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)做細、做透，要讓學生得益于校企合作，讓學校受益于校企合作。

3.1 校企合作前期準備

校企合作前期準備階段是雙方合作的重要一個環(huán)節(jié)，他是學校和企業(yè)雙方根據各自需求和各自優(yōu)勢探索是否能夠協(xié)同育人的一個重要階段。校企雙方需要通過聯合人才需求調研、工作崗位需求分析、工作任務提煉、崗位職業(yè)能力分析確定專業(yè)課程設置和人才培養(yǎng)方案的制訂，以便確認雙方合作專業(yè)。這一階段的任務是雙方相互認可、選擇合作內容，是雙方合作的開端，關系著合作質量高低的一個階段。

3.2 校企協(xié)同育人的招生管理

學生是項目的合作基礎，招生工作關系著項目能否順利實施。學生質量的高低一定程度上影響著合作培養(yǎng)人才的質量。在招生階段，需要校企雙方協(xié)同工作，企業(yè)組建專職招生團隊在學校招生部門監(jiān)督指導下開展招生宣傳工作，要將合作專業(yè)的優(yōu)勢、培養(yǎng)目標和內容、就業(yè)去向等信息及時宣傳到考生，以便考生報考合作專業(yè)。企業(yè)招生團隊的有效參與將為校企合作提供堅強支持，也有助于參與學生更早了解所報專業(yè)。在這一階段，企業(yè)招生團隊還需要配合學校做好新生報到工作，同時要對未到校報到學生做好家訪工作，了解他們未報到原因，以便改進合作專業(yè)的招生宣傳工作[4]。

3.3 校企協(xié)同育人的教學管理

教學關系著人才培養(yǎng)質量，校企協(xié)同育人要求學校和企業(yè)做到密切配合。在教學方面，企業(yè)和學校各具優(yōu)勢。企業(yè)在生產的一線，掌握著技術需求，充分了解市場動態(tài)，有利于將技術前沿知識融入課堂教學。學校做為辦學主體，除技能培養(yǎng)外，還有一套專業(yè)化的育人體系，有利于學生成長成材。

在教學環(huán)節(jié)，學校和企業(yè)成立專業(yè)指導委員會共同為共建專業(yè)人才培養(yǎng)提供監(jiān)督指導。企業(yè)組建專業(yè)教學團隊，指派人員參與合作專業(yè)日常的運營管理。在具體運行上，學校負責公共課程及部分專業(yè)基礎課程的教學，企業(yè)負責專業(yè)課程的教學。雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，在雙方共同管理下開展教學工作。同時，雙方共同做好專業(yè)市場調研、課程建設、教材建設、師資培訓等專項活動，為教學工作提供支持。

3.4 校企協(xié)同育人的學生管理

學生管理關系著教學效果，有效的學生管理，將對人才培養(yǎng)質量提供有力支持。在學生管理方面，學校和企業(yè)管理體制不同，做為優(yōu)秀的企業(yè)，均有著成熟的管理體制，因此在學生管理上企業(yè)需要派駐專人負責，在學校學生管理大的框架內做好學生管理工作。

3.5 校企協(xié)同育人的實習及就業(yè)管理

實習和就業(yè)，是職業(yè)院校重點關注的兩項工作，兩者密不可分。實習做為一個教學過程，其實習效果將直接影響著就業(yè)工作。在這一方面，企業(yè)占據著重要地位，最直接優(yōu)勢就是企業(yè)可以圍繞著人才培養(yǎng)目標，合理安排企業(yè)導師參與學生實習，這種企業(yè)充分參與的頂崗實習將大大提高頂崗實習效果，為學生后續(xù)就業(yè)提供有利機會。在就業(yè)環(huán)節(jié)，學校以追求更高質量就業(yè)、更充分就業(yè)為目標，在專業(yè)對口率、畢業(yè)生薪資待遇上往往會寫進合作協(xié)議，在保障學生權益的同時，也對企業(yè)提出了具體要求，直接關系著合作成功與否。

3.6 校企協(xié)同育人的實訓基地建設

實訓基地建設是教學質量的基礎保證，不同專業(yè)培養(yǎng)目標需要不同的實訓室做為支撐。在校企合作專業(yè)實訓室建設上，企業(yè)應有絕對發(fā)言權。在當前，高職院校因人力、物力、財力問題，在專業(yè)實訓基地建設上還存在不少問題，滿足不了人才培養(yǎng)的需要，企業(yè)的合理化投入將一定程度上改善高職實訓基地建設水平。另一方面，企業(yè)生產性的實訓基地，也將會為學生提供真實的學習環(huán)境，有利于學生學習更多技能。[5]

3.7 合理的收費管理

在當前現有經濟條件下，河南高職院校發(fā)展仍然面臨經費緊張的現實問題，生均經費不到位，將影響著職業(yè)教育的發(fā)展，在現行企業(yè)收費未有明確標準的情況下，如何探索有效的經費來源渠道，需要學校和企業(yè)共同努力。當前，部分學校采取的學校適當補貼、合作企業(yè)收取一部分費用做法補大家所認可，這種模式有利于減輕學生負擔的同時，有利于保障足夠的經費投入，為校企協(xié)同育人順利實施提供保障。

4 小結

校企協(xié)同育人有利于學校、企業(yè)、學生三者互利共贏，學校達到了人才培養(yǎng)企業(yè)獲得了滿足自身需求的人才，學生掌握了技能，獲得了就業(yè)機會。高校和企業(yè)在積極配合的同時，還需要發(fā)揮政府的領導作用。在這一方面，政府相關部門重點考慮政策的引導作用，通過出臺一系列的政策法規(guī)和管理辦法，引導企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)。當前，可以借鑒國外一些經驗，為參與校企聯合培養(yǎng)的企業(yè)提供減免稅負等優(yōu)惠政策，將一批優(yōu)秀企業(yè)引導到校企協(xié)同育人體系中來。協(xié)同育人，需要學校和企業(yè)的積極參與，隨著社會經濟的發(fā)展，大量的前沿知識將不斷涌現，通過高校與企業(yè)之間的溝通與聯系，高校要掌握不同職業(yè)對人才培養(yǎng)的基本要求，將企業(yè)新成果、新技術及前沿知識納入到課堂教學之中，以確保課堂教學內容能滿足學生的未來就業(yè)需求。

參考文獻

[1]劉利強，范波，嚴權峰.計算機類專業(yè)校企合作實踐教學模式研究[J].電子技術.2017年4月（4）：10-12.

[2]國務院關于印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的通知（國發(fā)[2019]4號）.

[3]陳慧敏.產教深度融合背景下的校企協(xié)同育人探索與實踐[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2018，17（06）：11-14.

[4]張燁，劉明.高校校企協(xié)同育人機制的研究[J].現代交際，2018（18）：91+90.

[5]李潔雯.產教融合校企協(xié)同育人模式研究[J].現代經濟信息，2018（11）：425.

作者簡介

王波（1980-），男，河南內鄉(xiāng)人，碩士，講師，研究方向：計算機教育，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。