探究新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式

楊卓艷

摘要：教學(xué)模式生活化可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，作為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)常見的教學(xué)模式，生活化教學(xué)在運(yùn)用的過程中應(yīng)要求教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，考慮實(shí)施方案。本文將結(jié)合新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響，探討新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式該如何實(shí)施，希望能為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)模式

一、針對(duì)于新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，這就與日常教學(xué)的死板方式相悖，生活化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新性的制定教學(xué)方案，在教學(xué)過程中結(jié)合生活探究數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生更多的釋放自己的天分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)來源于生活，鼓勵(lì)學(xué)生課下善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，課上大膽發(fā)言，用于說出自己獨(dú)特的見解。

（二）提高學(xué)生實(shí)踐能力

生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的開展打下了良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象的概念，傳統(tǒng)化教學(xué)方式小學(xué)生理解起來有困難，而生活化教學(xué)可以從生活的方方面面體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)，把抽象的概念具體化，更有利于與小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的增強(qiáng)要求學(xué)生不僅僅局限于學(xué)習(xí)課本知識(shí)，在概念知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中也要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解就可以通過實(shí)際生活[1]。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡階段興趣起主要領(lǐng)導(dǎo)作用，想要他們主觀上去接受新的事物首先要提起他們的興趣。生活化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就慢慢體現(xiàn)出來，通過數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的鏈接，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中獲得成就感，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的提升直接影響到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及活躍程度，也為教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛打下了基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)一件事有興趣就會(huì)從主觀上接受它，并且愿意去學(xué)。

二、針對(duì)于在新時(shí)期有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式實(shí)施的分析

（一）生活化的教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)的內(nèi)容就是教學(xué)的靈感來源于生活，拉近學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，讓他們覺得數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊。教師在課堂上盡量選擇與實(shí)際生活密切相關(guān)的教學(xué)素材，比如學(xué)習(xí)正方體的時(shí)候就可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教室里的長方體物體，比如粉筆盒，凳子腿之類的，并觀察一下他們是否都如課本所說，有六個(gè)面。

（二）生活化的教學(xué)過程

在教師教學(xué)過程中，多多提供真實(shí)的例子，爭取將實(shí)際生活帶到課堂中，加強(qiáng)課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們?cè)趯?shí)際生活中解決問題的能力。

首先，課前教師應(yīng)提醒學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，在真實(shí)的生活環(huán)境中尋找與新知識(shí)有關(guān)的資源儲(chǔ)備，為教師在課堂上的講解提供了基礎(chǔ)，簡化了課堂講解步驟，節(jié)省了時(shí)間。例如，下節(jié)課要學(xué)習(xí)關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的知識(shí)，教師就可以提示學(xué)生去超市觀察各類商品的價(jià)格，對(duì)小數(shù)點(diǎn)有個(gè)具體的印象[2]。

其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過導(dǎo)入生活情景的方法引導(dǎo)學(xué)生去思考數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，改善學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式中枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的觀念，在學(xué)習(xí)過程中敢于提出自己的見解。但是要特別注意的一點(diǎn)是，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，教學(xué)情景的設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)生已經(jīng)歷的事件上。例如，在關(guān)于‘隨機(jī)事件的教學(xué)過程中，教師可以通過點(diǎn)名的方式讓學(xué)生初步了解‘隨機(jī)的概念，為之后的課堂教學(xué)提供便利；“長短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……還可以讓學(xué)生回家用卷尺測量家中物品，如電視機(jī)，床的長短，既明白了長短的對(duì)比，也有了距離的大體概念。在課堂教學(xué)之后，教師可以通過家庭作業(yè)的方式讓學(xué)生再次在實(shí)際生活中尋找課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到鞏固深化教學(xué)內(nèi)容的目的。例如，學(xué)習(xí)長方體之后，要求學(xué)生再次尋找家中長方體物品，加深學(xué)生對(duì)長方體的印象，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）生活化的教學(xué)實(shí)踐

學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，為實(shí)際生活提供便利。所以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義之一，這一點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的課余時(shí)間，尤其是學(xué)習(xí)完新知識(shí)后的時(shí)間。特別要注意，不同水平的學(xué)生課后教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所區(qū)別，對(duì)于成績較好的學(xué)生，應(yīng)該把課后練習(xí)的重點(diǎn)放在知識(shí)的拓展延伸，為下一堂課做知識(shí)儲(chǔ)備；而成績較差的學(xué)生則應(yīng)該注重于知識(shí)的基礎(chǔ)鞏固和當(dāng)天課堂講解內(nèi)容的回顧。

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐，以實(shí)際生活現(xiàn)實(shí)、豐富的特征去中和數(shù)學(xué)的高度抽象性。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和豐富的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，以小學(xué)生年齡階段的認(rèn)知范圍為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)感到晦澀難懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，長此以往學(xué)生就必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，因此數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，和與學(xué)生共同走進(jìn)生活的必要性就顯得尤為突出。教師聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)生活情境在于為學(xué)生提供體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，增加數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信心，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，增加學(xué)生成就感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。

總結(jié)：

通過上述問題的分析，我們意識(shí)到在新時(shí)期中采用生活化教學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和必要性。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不要強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”正因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)單調(diào)枯燥，所以教師就更不能強(qiáng)制學(xué)生去接納自己所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣只會(huì)適得其反，讓學(xué)生更加抗拒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。然而把實(shí)際生活中的資源引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)，又能把晦澀難懂的概念知識(shí)簡單化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得容易。教師要換位思考學(xué)生當(dāng)前年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)，從孩子感興趣的點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的生活素材把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]羊本霞.開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].好家長，2017（67）.

[2]王玲.教學(xué)生活化，課堂高效化：略論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].新課程：小學(xué)，2017（10）.

[3]郝臻媛.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的思考[J].數(shù)學(xué)大世界：上旬，2017（12）.